光有耐心还不够！面对低龄学习者我这样设计教学

我们经常在各种教育网站和教育文章里看到：教育孩子，最重要的是要有耐心。学校教育需要耐心，给孩子上课需要耐心，家庭教育需要耐心，陪孩子做作业需要耐心……仿佛有足够的耐心，就没有教不会的学生。但当真正遇到各种课堂问题的时候，还是让很多老师措手不及。我就遇到这样的问题。

作为一名从教21年的小学语文老师，我一直花很多时间思考：作为教授者，在教学的过程中，如何才能做到更专业、更有耐心，却忽视了孩子才是学习的主体。面对性格迥异、学习风格多样、思维方式各异的孩子，“他们要怎么学？”才是我首先应该思考的问题。如果我没有真正了解孩子们的特点，对症下药，而只是一味投入“耐心”和“爱心”，到头来只会搞得“两败俱伤”。了解学生很重要，因为这会直接影响到我的教学质量。

思考一：如何控制课堂节奏？

我们都知道，孩子总是容易注意力不集中，他们的有意注意是短暂的。比如，低年级学生身上，容易出现：上课走神、搔首弄耳、说悄悄话等行为，其实这和老师的教学方式、教学内容关系不大，只是这一年纪的普遍现象。

针对这一现象，我安排课程内容就变得有节奏、有张弛，这可比一遍遍提醒高效多了。比如：在容易犯困的下午，我会把重要的内容安排在第一节课，以免孩子错过了教学重点。我还会在课上留出短暂的放松时间，给学生玩一个小游戏、播放一段语音或一个小视频，时紧时松、张弛有度，孩子的注意力提高了，课堂效率也提升了。

课堂小分享：小游戏、小视频要跟教学内容相符合，才不会背离教学的初衷，那么这些资源要去哪里找？我给大家介绍一个神器——101教育PPT，这款软件有大量多媒体和3D资源，用好这些资源，就能够更好地吸引学生们的注意力。比如，在一年级《雪地里的小画家》这节课中，我就在课件里加入了3D资源——“雪”，课堂上用3D画面还原降雪场景，这样的课堂不仅新奇有趣，还有助于对课文的理解。

思考二：如何设计教学方法？

语文课，在很多人看来，就是反复读课文、读句子，这样的结果就是直接导致学生对语文课堂失去兴趣，上课容易心不在焉。如何巧妙利用学生喜欢惊喜、爱玩、爱比赛的天性来设计教学方法，提高学生的课堂参与度，是一个亟待解决的问题。

我在课堂上观察到，如果在教学过程中，加入“成语接龙”“连连看”这一类的教学小游戏，学生往往会抢着答题。再比如，抽象难懂的中文诗句，加入情景营造和动作演绎，就会更容易理解和记忆。还有各种形态各异的小组比赛，也能很好地调动学生的参与热情，让学生真正享受到学习的乐趣。

课堂小分享：在这里，我给大家介绍一个小妙招：可以使用101教育PPT互动题型里的「接龙活动」工具。运用这个工具快速开展一个课堂小竞赛，随机抽取几名学生玩“成语接龙”游戏，可以强化课堂游戏竞赛氛围，达到学生主动学习、抢着学习的目的。

成语接龙范例（小学生可以设置一到万的简单接龙）：一心一意 两全其美 三言两语 四通八达 五湖四海 六神无主 七嘴八舌 八方呼应 九牛一毛 十拿九稳 百战百胜 千变万化 万古长青

思考三：如何做好课堂评价？

在现实生活中，我们经常反感一个行为——“贴标签”。我就不喜欢被贴上标签，因为这会给我造成一个不好的心理暗示，让我在做事的时候不自觉往标签上靠。但是在面对学生的时候，我有时候也会不自觉给学生贴上各种标签：上课爱讲话、爱捣乱、做事拖拉、捣蛋鬼等。但我很快意识到：低年级的学生是一张白纸，当我们给他们“贴标签”时，学生对自己的认识和定位，也很容易被“标签”牵着鼻子走。

因此，如何做好课堂评价，引导学生做正确的事，是我努力在做的事。如何做呢？跟大家分享一点心得：如果在课堂上遇到学生不遵守课堂纪律的情况，与其不断告诫或批评，不如改用激励法！如：榜样激励、目标激励、授权激励等。当我们开始有意识地发现学生身上的闪光点，控制自己的课堂用语，给出积极的评价。几节课下来神奇的事情就发生了：整个班级的学习氛围变得轻松、愉快和积极。

课堂小分享：还是给大家推荐101教育PPT，它有一个互动工具——“课堂评价”，可以针对学生不同的表现，自定义评价类型和分数，给予对应的表扬或者批评。通过自定义评价，我设置了针对本班孩子的评价维度，让表扬不只属于优秀学生。诸如“潜力小作家”、“算术小能手”、“同学要继续努力哦！”等更具针对性的鼓励，让课堂激励走进学生的心里。

结语：以上是我对课堂教学的一些总结，在我看来，教学就是要让学生不失天真本性，又在寓教于乐的课堂里张弛有度。这是一个小改变带来的良性循环，究其根本，还是先要花时间了解学生。因此，作为老师，尤其是面对低年级学生时，充分了解学生的身心特点，尊重学生的独立人格，要比一味“耐心”更为重要。