建设数字化教学资源和教学模式两大难题，看这所高中如何化解

疫情期间，由于网课等现实需要，教育信息化步伐骤然加快。然而，由于信息化教学手段的应用还处于起步阶段，一些传统教学中没有遇到过的新问题逐渐凸现——

教师无法在丰富的数字化教育资源中进行有效筛选
信息化资源和学校环境的建设不符合
教师信息化教学意识不足
教师数字化教学能力不够强
……

在9月22日《教育家》线上圆桌论坛中，湖北省信息技术学科专家、特级教师向辉就建设精品数字化教育资源和构建校本数字化教学模式两大问题，结合所在的洪湖贺龙中学工作实践案例，传授了宝贵的经验。

建设精品数字化教育资源

目前，数字化教学转型，学校面临的主要问题不是没有资源，而是缺少有学校特色的精品资源。

向辉老师所在的洪湖贺龙中学，教师使用的数字化教育资源集中在PPT类多媒体课件、交互电子白板类课件、网络云平台以及智慧教室类，其中PPT类多媒体课件的使用率高达93%。因此，学校把PPT类教学资源作为校本的数字化教育资源建设主要阵地。

在硬件上，通过全校千兆光线wifi覆盖、全教室交互式多媒体教学环境，保障基础条件；在软件上，除了依靠湖北中小学智慧教育平台，还购买了学科网、101教育PPT等优质数字化教学资源。

其中，101教育PPT为老师们提供了课件、教案、习题练习、课堂实录、学科工具、实验视频等教学资源，不仅与学科、课程章节相对应，还标注了平台推荐的优质资源、赛事获奖资源，提前帮老师进行了甄别和遴选。强大的“教育资源库”，使其成为了学校老师备授课首选软件。

数字化教育资源的利用并不是“用过即焚”，更重要的是使用后的“留痕”，且进行个性化的加工和打磨。因此，洪湖贺龙中学教务处和教科室牵头，为校本资源制定相应的标准，来适应不同学科、不同选科组合、不同学习起点对教学、对素质教育资源的不同需求。具体有：标注版本号、标注班级类型和学科、标注修订时间等等，最后将资源分章节上传至学校的企业网盘，实现共建共享共用。

构建校本数字化教学模式

想要更新教师的教学观念，提升教师数字化教学能力，落实面向未来的新型能力培养目标，就要创新技术增强的数字化教学模式。

洪湖贺龙中学已经形成一月一次全校大培训、两周一次分学科培训，并且成立了校信息技术科研小组，以单周学习实践、双周集备的形式，将知识学习、教学应用、集体备课“传帮带”三者串联，形成固定且有效的流程形式。此外，还邀请校外专家入校，传达最新的教学理念，给予技术方面的指导。

在坚实的名师专家、校内科研小组等后盾的指导下，在信息化手段的辅助下，教师们解决了以往教学中遇到的诸多问题。目前，学校逐步形成了基于信息技术的问题探究教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习教学模式，并创新信息化教学的评价模式，将学生发展、教师发展、教学研究融为一体，让师生在教与学的同频共振中，共同成长。