教师沟通力：与学生沟通以安抚为主
安抚是认同对方的存在价值的一种行为。即使当教师质问打闹的学生“你为什么要那样做？”，在某种程度上也传达出了安抚的信号。当学生无法获得足够多的安抚时，可能会以负面行为来获得否定安抚。这也是许多学生行为、班级管理问题的原因所在。所以，在与学生沟通时，我们要尽可能多地给予安抚。
Q1 表扬学生的3个切入点
表达安抚的最佳方式是多表扬。这种态度极富感染力。但在面对学生时，我们很难说出“我喜欢你”这样的话。对此，可以从以下3点切入。
Q2 用“三明治法”提建议
教师以指示或提建议的方式对学生给予安抚时，切忌不由分说地下命令。
教师可以通过表扬→建议→表扬的顺序给予学生指导。
这种表述方式不存在负面表达，所以不会伤害到学生。教师可以把自己希望传达给学生的信息包裹在表扬的话语当中，作为一个整体传达给学生。
可以参考这个对话案例：
心态调整
-学会“课题分离”-
如果即使应用了以上的方法，还是会有种种令人头疼的问题。我们不妨调整心态，换个角度看问题。
阿德勒心理学中有“课题分离”这样一个概念。我们在面对人生中的一切事物时都可以先思考一下这个问题：“这是谁的课题？”把“自己的课题”和“他人的课题”分开来思考。
“你并不是为了满足他人的期待而活着的，同样，他人也不是为了满足你的期待而活着的。”
我们不必畏惧他人的目光，不必在意他人的评价，不必寻求他人的认可。不要让他人干涉自己的课题。
