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运用信息技术突破教学重难点，打造高效课堂。
小学生的一个显著特点是形象思维要远远优于抽象思维。换言之，他们往往更容易接受通过视觉和动手实践活动得到的知识，不善于进行逻辑思维和抽象思维的推理。因此，如果能把一些抽象的、概念性的解释变成形象具体的、学生可以看得到、摸得到的知识，那学生对教材内容的掌握，尤其是每节课的重点和难点，是不是就变得易如反掌呢？信息技术的普及和应用恰恰弥补了小学阶段的思维短板。其多角度、多元化的知识呈现方式为数学教学重难点的突破提供了极大的助力。
数学课堂教学中的一个难点就是概念教学。如何把抽象叙述的概念变成学生可以真正理解的知识并非易事。如一老师讲人教版三年级上册内容《图形的周长》时却轻而易举突破了这个抽象概念的难点。这完全得益于信息技术的合理应用。教材对图形周长给出的定义只有一句话：围成的封闭图形的线段的长度。面对如此简短的一句话，这老师并没有急于去解释，而是先出示了六幅图片让学生去观察分析。什么叫做“封闭图形”？这里有圆、长方形、正方形和三角形等，但只有一个是封闭的。孩子们观察后立刻就能找到区别。这老师又进一步利用动画效果装进水去演示。结果可想而知。大家都明白了什么叫“封闭图形”。之后，再利用生活中的例子和教学道具，学生通过“摸一摸”、“说一说”的实践活动，把周长的定义生活化、内质化，真正让学生去理解周长的本质。这老师揭示周长定义的方法：化抽象为具体，利用信息技术的优势轻松突破了这一概念的难点，也充分展示了信息技术的课堂渲染效果。
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