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一起玩真快乐
成师附小 马晓晨
教材分析
“一起玩真快乐”这一课选自《道德与法治》二年级下期第二本单元，本单元分别聚焦学生游戏的四个主题：健康、文化、创新和安全。教材在一年级上册有两课设计游戏的内容，一是课间十分钟，二是玩得真开心，从放学后处理好家庭生活与学校生活的关系，健康游戏和游戏中的分享的角度引导学生在家庭生活中的游戏。二年级下册的这一游戏单元，则更侧重同龄人间的游戏，将游戏作为学生健康成长、文化性及创新性养成的重要载体。“一起玩真快乐”这一课基于“玩出新花样”这一课的内容中的创新玩法中的“规则”，本课的侧重点是让学生体验在玩新游戏中制定新规则过程以及培养学生解决制定规则和玩游戏中出现的问题的能力。
游戏是孩子的天性，也是学生成长的重要途径，对小学生尤其如此。游戏是一个综合性的活动，其中有人际相处，有规则意识，有健康观念，有创新与安全，道德与法治都蕴含其中。小学生对游戏情有独钟，但却不一定能够在游戏中自觉成长，因此，教育的自觉在于把儿童成长的重要方式“游戏化”，将它真正转化为其文明生活及文化性与创新性培育的载体。超越游戏本身的要求，通过“玩好”而“发展好”。
游戏也是社会生活的预演，合作、协商、团结、遵守规则等社会生活所涉及的规则均在游戏中有所体现，游戏承载着学生对规则的实践探索，解决游戏中的问题，就是为解决未来在社会中遇到的问题的预演。因此，要尊重学生，让真实的学习，从儿童出发，让儿童成为参与式教学活动的主人，认真倾听他们的内心，让儿童在游戏中真诚分享，在游戏中相互商量，制定规则、边玩边调整游戏规则，使规则更完善，在游戏中解决问题，在游戏中达成共识，在游戏中共同遵守，为他们的生活和未来服务。
学情分析
通过小组谈话、问卷调查等形式对班级的学生玩游戏的情况进行了了解。问卷提出了以下几个问题：1、在校园中都玩什么游戏？以“老鼠偷油”“猫抓老鼠”为代表的追逐类游戏占69%，“写大字”游戏占53%，还有31%的学生自己创编游戏，但多以现有的游戏为基础而演变的。2、在与伙伴玩游戏的过程中有没有出现不愉快的情况？是什么情况？96%的学生有出现过不愉快的请。主要原因是43%的学生在游戏中遇到由一人定规则，自己玩得不愉快，72%的学生是因为有同学在游戏中不遵守规则，随意改规则后同学们不能达成共识。3、在小区或家中玩什么游戏？学生玩传统游戏较多，比如：跳房子、捉迷藏、玩扑克牌，但是还有23%的学生玩电子游戏较多。4、与父母一起玩什么游戏？64%学生回答道跟父母多玩下棋、捉迷藏的游戏，17%的学生回答父母不跟自己玩游戏，因为父母很忙。因此，基于问卷调查，发现对于大家都知晓规则的游戏而言，出现的最明显的问题是有的孩子在游戏中不能很好地遵守规则。创新的游戏31%是基于追逐游戏改变的，因此培养学生有创意地玩、在创新游戏时如何制定大家都认可的合理的规则、遵守制定的规则是需要解决的问题。
设计思路
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