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《搭船的鸟》教学设计
北京第二实验小学兰州分校 牛筱琼
一、教材分析
《搭船的鸟》选自统编版语文教科书三年级上册习作策略单元“观察”。本单元旨在通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。
在编排体例上，《搭船的鸟》是本单元的第一篇精读课文，具有呈现单元主题，唤起观察意识的特殊意义。本文作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的雨天、船夫、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，在平凡细微的物象中发现美好，将其淡淡写来，有一种素缟淡雅之美。
毫无疑问，本文是引导学生感受作者留心观察的极佳载体。但是教学在完成对学生观察意识的启蒙后，还可以往前更进一步。比如，文中对翠鸟的外形描写：
这样的观察是作家对稍纵即逝的事物所进行的粗线条掠影，浸染着作者的艺术追求，并非浓墨重彩，它洗尽铅华，空灵恬淡。就小学生的习作能力进阶而言，他们的观察需要趋向于精细，语言表达也是一个不断“做加法”的过程。文中这样“疏可走马”的表达，对于他们的学习来说太难。因此，教学中可以将（原人教版三年级下册）《翠鸟》一文中描写翠鸟外形的片段引入，作为“文本支架”，指导学生学习如何细致观察、有序表达。
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