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《滥竽充数》重难点创新教学设计
（以下重点展示师生合作探究，体验感知人物的教学片断）
一、动画引入，揭示课题1、激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。（播放动画片《滥竽充数》）2、感知大意：动画片看完了，能说说这个故事讲了件什么事吗？
二、师生合作探究，体验感知人物1、激趣：每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着一个深刻的道理，《滥竽充数》也不例外。今天，老师想邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏着的深刻道理。有信心吗？2、明确学习任务：（1）本课一共几个人物？他们分别是？（板书：齐宣王 南郭先生 齐湣王）（2）这次我们研究的话题是：从三个人中选择一个你最感兴趣的人物，来研究一下他是个怎样的人，最好能找出有关句子，说出你的理由。先小声读一读课文，然后同桌一起思考、讨论。动作快的就多研究几位，有困难的，也可以向前后的同学请教。3、师生合作，共同研究学习探索。师：你研究的是哪位？他是怎样的人？课文中是怎么说的？A、齐宣王。生：我研究的是齐宣王，我觉得他做事不严格，让南郭先生占了便宜。师：你从哪儿看出来的？ 生：南郭先生不会吹竽，齐宣王还给他很高的待遇！师：什么是待遇？生1：待遇就是钱！生2：待遇就是银子！可以让南郭先生吃好穿好。师：那么，你觉得什么样的人才可以拥有很高的待遇？生1：有本领的人。生2：有真才实学的人。师：南郭先生是这种人吗？（不是）齐宣王为什么没发现呢？问题出在哪？生：齐宣王喜欢讲排场，要听大家一起吹。师：多少人一起吹？生：他常常让三百人一起吹竽给他听。出示句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一起吹竽给他听。师：仅吹竽的乐队就有三百人，三百人的齐奏啊，这人可真够——多的，常常叫这三百人一起吹，会是怎样的效果？生1：很隆重。生2：很气派。（指导朗读）师：谁能把齐宣王喜欢讲排场，以及吹竽的盛大场面读出来？注意重点的词。小结：是啊，齐宣王喜欢讲排场，爱听齐奏，对南郭先生不加考核就录用了，还给了他很高的待遇。B、南郭先生。师：那么南郭先生呢，他又是怎样的人？生答，然后出示出示句子：其实，南郭先生不会吹竽。演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。师：我们来一起读读这句话。师：联系上下文，想想什么叫“装腔作势”？（不会吹竽，却装作会吹的样子 ）师：他是怎么装的？ 师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子。下面的同学，你们现在可就是评委了，看谁火眼金睛，能发现我们班的表演人才。（4名学生上台表演）“评委”评价。师：演员们的表演很精彩，现在有劳我们的评委再充当一下配音演员，来大家给他们配上朗读。（齐读指导：鼓、捂）师：问表演的同学：你觉得谁读得好？为什么？生：我觉得易佳读得好，他边读边笑，把南郭先生可笑的样子读出了。指名易佳朗读。（声音小，人显得羞涩）师：看来易佳已经感受到了南郭先生的丑态，但是一时还不能很好的把他表现出来，我想替他尝试一下，可以吗？师范读。生1：你把装腔作势的音拖长了。生2：感觉你读得很夸张，把南郭先生的丑样子读出来了。指名两名学生试读，再齐读。感谢小演员和小评委们的精彩配合，让我们弄明白了，南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。师：这回老师也要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁敢来试？（名学生）（评价）师：让我们一起读读这个句子，读出你的感受。C、齐湣王。生：齐湣王喜欢听人一个一个地吹。出示：齐湣王也爱听吹竽，但是他不喜欢听大家一起吹，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。引读：难怪听到这个消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。师：不溜走行吗？为什么？南郭先生当时心里会怎么想呢？ 4、结合板书，学生自悟寓意。 通过你们的研究我们弄清了三个人物的庐山真面目，你们觉得谁该被表扬，谁该被批评，你们有什么话想对齐宣王和南郭先生说的吗？ 师小结：同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生和齐宣王这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。的确做人要老老实实，要有真才实学才行。（板书 真才实学）这就是同学们通过学习，自己揭示出来的道理，下面就让我们一起读课文，把这个道理深深印入我们的脑海。三、成语运用。这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？1）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。2）同学们都说《小学生作文选》中的文章好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）2、说句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的情况，有谁能为大家举几个例子。（交流中引导学生说具体。）小结：（略）板书： 滥竽充数齐宣王————→ 南郭先生 ←————齐湣王
爱讲排场 装腔作势 用人严格 ↓
真才实学
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