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情境创设下的高中英语写作教学
《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。对于学生来说，发展英语学习能力尤其重要。作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度，如对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。因此我在英语写作教学中尝试采用了小组合作课堂教学模式。学生预习学案中所给范文，小组讨论分析范文结构，标出文中重点单词和短语，分析揣摩长句难句，归纳出此种题材作文的写作技法。学生在独立思考的基础上，积极参与合作交流，使学生自学、自思、自解、自悟。课堂上，小组讨论所给题目，确立人称、时态，翻译重点句子，联句成篇。老师对学生的学习成果进行总结展示并评价，同时引导学生进行自我评价。
引思自悟
课前一天发下预习学案，内容是一篇与写作课相同题材和体裁的范文。学生自学品读，分析文章段落结构，用横线标出文中的重点字词句，圈出衔接词。让学生自学自思，归纳出此种题材作文的写作技法，并了解此种题材作文的常用表达形式。
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