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《用正数、负数表示意义相反的量 》教学设计
金凤区第五小学 李艳荣
教学内容：
冀教版六年级下册第一单元《生活中的负数》第6-7页例4及“练一练”的内容。
教材分析：
在前面五年的学习中，“数与代数”领域主要是关于0和正数的学习。本单元学习负数是对数系加以扩展，为中学学习有理数做准备。同时，在实际生活中存在很多相反意义的量，想要简洁地表示意义相反的量，需要引入负数，也充分体现了数学的应用价值。在本单元前两节课的学习中，主要初步认识了温度中的正负数以及正整数、负整数和0，对正负数的意义理解不是很深刻，所以，本节课的重点是让学生在具体的生活情境中，经历体验的过程，深入理解正数和负数表示意义相反的量。
学情分析：
由于负数在日常生活中的应用比较广泛，学生经常有机会接触负数。如在天气预报、电梯等场景都见过负数，学生已经有了一定的生活经验和知识储备，只是不知道正数、负数所表示的意义，因此，让学生理解正、负数的意义是教学的重点。
教学思路：
要使学生对正、负数的认识逐渐从生活经验上升到数学概念，并尝试从数学的角度去理解、表达和运用，促进学生对负数本质的真正理解，对“0”的再认识是关键。既然正、负数是一对具有相反意义的量，中间肯定需要分界点，所以对“0”的含义的理解程度将直接影响学生对正、负数概念的建构。所以，本节课重点围绕“相反意义的量”的理解和标准量“0”的建构过程设计教学。
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