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《原子结构与元素周期表》教案
一、教学目标1.复习元素周期表的结构，掌握原子结构与周期、族、元素化合价以及元素性质的关系。
<.从原子核外电子排布的特点出发，进一步探究元素在周期表中的位置与原子结构的关系。
使学生能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，从而培养学生微观探析的化学核心素养。
<.以问题导学的形式引导学生发现元素周期表与能层、能级以及价电子层之间的联系。使学生能对信息进行加工并获得结论；能和同学进行小组合作学习。培养学生能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考，敢于质疑和批判的创新精神的化学核心素养 。
通过微课《长式周期表主副族划分的演变》进行化学史的教育，使学生具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识；培养学生科学精神与社会责任的化学核心素养。4.从电子排布的角度理解元素周期表的分区，并尝试通过图表组织相应信息，训练学生分析综合能力。
教学重难点重点：价电子层、周期表分区
难点：价电子数与族序数的关系三、设计思想和教学方法本课知识内容较少，如果采取老师直接讲授，会感觉言之无物，学生听起来简单做起来难，也容易遗忘。因为采取讲授法，学生容易死记硬背。这样的机械记忆来得快去得也快。所以我采取翻转课堂教学模式，先学后教，第一课时（平时安排在家完成或自习课）学生在导学案（自学任务单）的指引下，通过自学和小组合作学习，主动建构知识网络，即使还不一定准确。第二课时通过自学检测了解学生自学情况后，再进行全班合作学习相互评价、质疑、补充各组上传的小组讨论结果，辅以微课拓展化学史，使学生准确掌握学习内容。在此过程中通过问题导学训练学生运用图表进行总结分析的能力，通过相互评价和小组积分激励学生认真学习并形成积极互赖，促进学习小组的发展，通过当堂检测及时反馈自己的掌握情况，增强学习效能感。电子平板与小蚂蚁移动教学平台的使用既方便快速反馈学习结果，也符合学生作为互联网原住民的生活习惯，是我们教学有用辅助工具。四、教学过程
【第一课时 自主学习课】
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