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《》 绘本阅读课 教学设计
执教者：广州市番禺区化龙第二小学 潘少英
一、教学内容分析
本课是一节绘本阅读课，是作为这个话题的课外拓展阅读指导课，本课的阅读材料是原版的英文绘本《》，《》是英国著名儿童图画书作家安东尼布朗的作品，本书从孩子的视角展示了爸爸的形象，高大、温暖、无所不能。教学中，会注重阅读素养的培养和情感的演读。因此本课开头让学生复习，这个环节中将渗透绘本中将要学到的新词汇，让学生尝试利用拼读出这些新词，降低难度，让阅读得以顺利进行。然后创设情景开门见山引出绘本，让学生观察认识绘本封面，引导孩子对提出问题，然后带着问题让学生进行观察图片猜测、看图选择等阅读活动，帮助学生理解绘本，培养学生的语言能力和分析能力，解决书中的重点句子…………和He’……as……，让学生结合自己的生活体验说句子，鼓励学生大胆创新的想法，培养学生的发散思维能力，体验比喻和夸张的表达方法。阅读中让学生找出主题句，同时，让学生演读绘本，体验语言。最后让学生有感情朗读绘本并说说自己的爸爸，综合运用语言，让学生体会爸爸父爱如山。
二、教学对象分析
四年级的学生经过三年多的英语学习，积累了一定的词汇量，口语表达比过往有所进步。学生在三、四年级已经接触过人物的相关话题，能说出描述人的简单句子。并且掌握了一定的自然拼读知识和部分，因此虽然本课绘本中生词较多，但可以利用这些已掌握的语言知识以旧带新，降低生词难度。另外，学生在课外时间泛读过绘本《》，《》和《》是同一个系列的绘本，它们有相同的句型，而且读过单词、、，所以学生读《》时应该会有熟悉的感觉。四年级学生正是好奇心旺盛的时候，有一定的求知欲，虽然有一定理解和逻辑推理能力，但是学生的比较和分析能力比较欠缺，因此可以通过仔细观察图片、分析问题培养学生的逻辑思维能力，让学生学会将所学知识运用到实际生活中。
三、教学目标
（一）语言能力目标
<. 知识与技能目标<）词汇：能听说读并理解以下单词：, , , , , , , , , , , , 。
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