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《梅花魂》第二课时教学设计及教学反思
【一】教学设计教学目标：知识与技能：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。 过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学准备：制作多媒体课件。查找文中出现古诗句的意思及表达的思想感情；查找中华民族具有民族气节的人物的相关资料。教学过程：一、出示课题，读课题。 1、出示课题。 2、指导读好课题。 补充三句关于梅花的诗句，指导学生分别读出梅花的美丽、清香和气节！①早梅发高树，迥映楚天碧。 ②清香传得天心在，未话寻常草木知。 ③不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 【设计意图：一篇文章的题目往往是其最核心的灵魂，开课时就紧扣题眼通过补充诗句来指导读好课题，让学生初步把握课文的情感基调。为后面走进文本、感受梅花形象和品质、体会人物情感做好准备。】二、体会外祖父“爱梅”。（一）初读全文：1、师深情配乐朗诵第1节。2、引导质疑：故乡的梅花又开了。为什么一看到梅花总会让“我”想起外祖父呢？3、请大家带着这个问题默读课文，找到相关语段，看看能有什么发现。4、点名汇报。【设计意图：第一自然段老师以读代讲并以一个核心问题引导学生默读全文，再一次整体感知课文，并找到文章中外公和梅花之间情感的连接点。为深入学习文本打下基础】（二）品读第3自然段。1、点名读课文第三自然段，其他同学用心听，思考：你体会到外祖父怎样的情感？预设：2、点名回答。3、从哪些重点词句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢？同桌互相读一读，找一找，说一说。4、点名汇报，老师相机总结表达方法：抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等来写作，把外祖父因太爱墨梅图而生气的情形表达得淋漓尽致。（结合孩子的回答理解：拉下脸来、训斥、玷污）（改反问句为陈述句）（唯独、分外爱惜、碰也碰不得；轻轻刮去、慢慢抹净）【预设】学生质疑：1、“拉下脸来”是什么意思？谁能把它换一种说法？2、“训斥”这个词语可以改成“批评”吗？如果要找近义词，找哪个词语更贴切？3、“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”这个句子是反问句吗？如果是，请你给它换成陈述句。4、请你们把外祖父的生气和对墨梅图的爱通过自己的朗读表现出来。5、感情朗读：【设计意图：根据教学目标直奔课文核心的重点段落，引导学生抓住重点词句理解文本内容，体会人物的思想感情。在充分与文本对话的基础上进行情感朗读，加深理解，提高朗读能力】（三）品读第13自然段。师过渡：外祖父是多么珍爱这幅墨梅图啊！可是就在“我们”准备回国的前一天早上，他却把它送给了“我”，而且还说了很长一段令“我”似懂非懂的话。1、看课件听范读录音。2、小组讨论：外祖父要我好好保存的仅仅是这幅墨梅图吗？你们从这段话里还读懂了什么？3、点名汇报。4、品读描写梅花精神的语段。5、学生交流、老师补充中华民族有气节的人物和他们的民族精神。6、指导读出这些民族英雄的铮铮铁骨。7、回扣课题，对“梅花魂”有什么更新的认识。8、师相机小结：“梅花魂”就是中华民族的“民族魂”，就是外祖父那颗拳拳的“爱国心”。【设计意图：老师巧妙过渡，直奔另一个核心的重点段落，通过听录音、学生讨论交流、品味语言、朗读指导，进一步理解课文内容——梅花精神象征着中华民族坚贞不屈的民族精神！外祖父爱梅花，其实是对祖国眷恋，对中华民族精神的珍视与敬畏！】三、体会外祖父“眷恋”祖国。师过渡：通过刚才的学习，我们知道，外祖父如此珍爱梅花，其实他是把梅花当作中华民族的象征，热爱梅花就是热爱中华民族，热爱中华民族就是热爱我们伟大的祖国。课文中还有哪些地方让我们读到外祖父对祖国无限的眷恋？1、学生默读课文，找到相关语段。2、学生汇报：句1：师：“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（触动他思乡的感情）师：谁能说说你对这些诗句的理解？读到这些诗句就落泪，你体会出外祖父怎样的思想感情？（思念家乡，思念祖国）师：谁来读出外祖父的这份思乡之情？（指导朗读）句2：师：这次，外公又是因何而失声痛哭？你又体会到了外公怎样的情感？（想到自己因为年纪太大而不能回国，伤心、难过）句3：师：外公在送我们上船时，又一次“泪眼朦胧”，他是多么想和我们一起踏上回国的征途啊！师小结：作者三次写到外公的落泪，字字句句都让我们感受到这位华侨老人思念祖国的深情。老师引读：小时候，外祖父一遍又一遍地教我读唐诗宋词…… 当我说：“外公，您也回祖国去吧！…… 当妈妈拉着我登上大客轮，即将踏上回国的征途……【设计意图：再一次以一个可以涵盖全文的核心问题带领孩子们快速浏览课文，找到外祖父三次落泪的句子，其实也就感受到了外祖父对祖国母亲那份深深地眷恋！后面的师生引读，深化理解，升华情感！】四、学习最后一个自然段，拓展祖父对作者人生的影响。过渡：多少年过去了，外祖父因思念祖国而三次落泪的情景依然清晰地留在我的记忆深处；外祖父临别前送给我的墨梅图和梅花手绢，我也一直珍藏至今。1、齐读课文最后一段。2、多少年过去了，外祖父的话一直激励着“我”，鞭策着“我”，不管遇到怎样的挫折，不管在怎样的逆境，“我”始终都是“顶天立地，不肯低头折节！”请看！3、学习作者补充资料。3、不能不说，“我”之所以能战胜种种困难，即使在最最艰难的时刻，也始终把自己和祖国的命运紧紧相连，从而实现自己人生的价值，这全是外祖父给我的教育和力量。其实，在我国，像文中“外祖父”这样的华侨老人还有很多很多，他们虽然因为各种各样的原因不能回到祖国的怀抱，但他们永远都有着一颗眷恋祖国、热爱祖国的爱国心！来，让我们一起来聆听他们的心声吧！4、播放：《我的中国心》。【设计意图：最后一个自然段以读代讲，并学习理解外祖父对“我”的影响和这么多年来“我”虽历经磨难却昂首前行，获得了不少荣誉以告慰外祖父的在天之灵！最后的歌曲《我的中国心》的播放，熏陶孩子们的心灵，极大地激发了孩子们的学习热情。】五、作业布置。1．背诵第13自然段。
<．读读陈慧瑛女士写的《梅花魂，美丽的赤子之魂》。
板书设计： 24、梅花魂 黯然泪下
珍爱梅图
民族魂 失声痛哭 爱国心
赠送梅图
含泪递绢
【二】教学反思
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