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《只有一个地球》第一课时教学设计
湖州市德清县实验学校 沈惠芳
教材、学情分析
《只有一个地球》是人教版六上册以“环境保护”为主题的第四组课文中的一篇说明文。课文通过阐述地球的美丽又渺小、资源有限、无法移居呼吁人类保护地球。虽然课文也采用了列数字、举例子等多种说明方法，且用词严谨，表达准确，但这并不是本文最突出的特点。读完课文后可发现，作者运用了大量能够表情达意的词语来表达自己对地球的深深热爱，以及对人类无知地破坏地球的深深忧虑。这也正是这篇文艺性说明文的语言特色。
《语文课程标准（版）》在第三学段教学目标中明确指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。学生从中年级开始就接触到一定数量的说明文，积累了一定的学习经验。同时，随着阅读量的增长，对如何“抓住要点”的方法有所掌握，对比较明显地运用了说明方法的语句也能快速找到，对表达的效果和作者用词的准确性也能在阅读时有不同程度的体会。
基于以上对教材的理解和学情的分析，我结合本课课后习题，设计“预学单”引导学生“先学”，在检查反馈中帮助学生厘清课文介绍的知识要点和采用的说明方法。而课堂的重点则放在引导学生体会这篇文艺性说明文的语言特色——运用关键词句表达观点和情感。并结合本组课文“环境保护”的人文主题，引导学生通过联系实际深入思考的阅读方法，体会作者蕴含在语言文字中的对地球的深深热爱，以及对人类无知地破坏地球的深深忧虑，与之产生共鸣，增强他们保护地球、保护环境的意识。
教学目标
<.借助“预学单”把握学生起点，采用“先学后教”的方式引导学生扫清字词障碍，梳理课文介绍的知识要点，以及采用的说明方法。<.以小组合作探究为主要学习方式学习“资源有限”和“无法移居”两部分，引导学生体会课文“运用关键词句表达作者观点和情感”的语言特色。<.通过联系实际深入思考的阅读方法，体会作者蕴含在语言文字中的对地球的热爱，对人类无知地破坏地球的深深忧虑，增强学生保护地球、保护环境的意识。
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