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上海牛津《英语》四年级下册
Module 2 Unit 3 Home life
一．设计理念
课程标准二级目标要求，学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。同时,在阅读教学中，教师应引导学生如何从文字信息中获取信息、理解不同的观点和态度、欣赏和评价课文等,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。 因此，在本课教学中，教师整合新旧知识，注重单元学习的整体性与递进性。有针对性地渗透阅读策略，以此来拓展和丰富语言，提高综合运用语言的能力。
教材分析
基于单元：本单元主题内容为“Home life”，利用一系列的文本及语言活动，让学生感受、理解家庭生活的美好；体验家庭生活的乐趣。在单元统整的设计中，教师特别注意单元分课时之间的连续性和整体性，并注重各课时之间的联系，以及教材内容的递进。
基于本课：本课的内容是学习一篇带有情景的语篇:由主持人去采访三个家庭，询问“在地球一小时这段时间里他们通常做的事情和现在正在做的事情”。在此之前，学生们对进行时和现在时已经有了系统的学习，因此本课重点放在了两种时态的对比学习上，重点处理后三幅图片，让学生们学会运用but来进行比较学习。在本课教学中，教师整合新旧知识，有针对性地渗透阅读策略，在小组活动中拓展和丰富语言，提高语言的综合运用能力。
三．学情分析
四年级学生有了三年的学习基础，已经形成了一定的语言积累，能够说出一-些动词词组，例如: watch TV,do my homework, play word games等，需要老师引导，以旧代新，学习更多的词组。多数学生在英语学习中对故事阅读、游戏、表演等活动形式尤感兴趣，有着较强的参与欲和表现欲。基于学生具有较强的语言学习能力和交流欲望，教师在教学中应尽可能创设条件，运用教材所提供的文本，整合新旧知识，注重单元学习的整体性与递进性。在充分发掘与运用教材所提供的有效信息、在情境创设与语篇再构中推进词句的学习与运用，以满足不同层面学生的需要。
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