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重难点创新教学方法
——《对韵歌》素读、吟诵教学设计
一、教学理念
<年全国中小学开始使用部编版语文教材，部编版语文教材中大量增加了中华优秀传统文化篇目，而当今的教学实际中，师生都 “谈古文色变”，学生觉得难学，老师觉得难教。语文特级教师陈琴提出经典素读法（不追求所读内容的深刻含义，只是纯粹的读，目的是求记诵，求熟练。），提出“让语文教学简单到读”的教学理念和方法，让学生“书读百遍，其义自见。”3到15岁是人的记忆的黄金时期，小学一年级的学生正处于这个阶段，所以应该要孩子大量的背诵文本，大量的输入信息，扩大脑容量，提高记忆力。学生只有在大量背诵的基础上，才能为以后语文能力的提高储备大量的能量。
吟诵是中国传统的读书方式，然而自“五﹒四”新文化运动以后已经退出了语文课堂。当前国家号召传承和发扬中华优秀文化传统文化，推进吟诵进课堂。吟诵对学生背诵、理解古文有很大的帮助，对于语文课本中的中华优秀文化传统篇目，可以选择吟诵教学法。
二、教材分析和学情分析
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的散文，音韵和谐，琅琅上口，适宜用素读法教学。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵美，节奏美，提升语文学习的兴趣，增强对中华优秀传统文化的热爱。小学一年级的学生对各种自然景物有了一定的认识，对儿歌、童谣等押韵的文本有一定的接触，所以在朗读本文的时候有一定的基础，并且小孩子的好奇心强，对新事物有高度的热情和兴趣。然而课文是一年级第一单元第5课，这是学生第一次接触素读，对素读时的速度可能不适应，但是通过教师的鼓励引导和反复练习，一定能够掌握并且喜欢上素读。
三、教学目标
<、知识和技能
●正确朗读课文，背诵课文
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