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课 题
长度比较
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期、51
教材分析
《长度比较》是少儿版小学数学一年级第二学期第五章“几何小实践”单元的内容。教材基于小学生已有的“长短”、“高矮”、“厚薄”、“宽窄”等知识和经验基础，创设了比较绳子的长度，让学生感受一端对齐，看另一端的方法；编排了比旗子、小朋友高矮，比铅笔盒里文具的长短，比长方形纸红边绿边的长短，用数格子的方法比较文具的长度等练习，意图帮助学生逐步经历“长度的初步感知——长度的直接比较——长度的间接比较——用统一的单位来比较”的思维发展过程，为后续《度量》的学习打下知识与经验的基础。
学情分析
长度的度量是可以用感官和工具来测定的，从思维发展来说，长度度量需经历以下几个阶段：第一阶段，长度的初步感知；第二阶段，长度的直接比较；第三阶段，长度的间接比较；第四阶段，用统一的单位来比较；第五阶段，长度单位概念体系的形成。长度的测量有两种，第一种是定性分析，第二种是定量分析。
实际上一年级学生已经具备 “长短”、“高矮”、“厚薄”、“宽窄”等知识和经验，也能够通过视觉来比较物体的长短，这也就是定性分析，学生对于长度的概念的整体建构和长度比较方法的数学表达还比较抽象，定量分析的意识和能力尚在萌芽状态，需要通过引导学生经历看一看、量一量、数一数、折一折等操作与表达的过程，感悟比较物体长度方法的多样化，发展空间想象能力，丰富直接比较和间接比较的活动体验，完整建立长度概念，并感悟到统一单位定量比较长度的优越性和简洁性，进一步提高解决实际问题的能力，为后续“度量”的学习做好知识与经验的铺垫。
本班学生思维比较活跃，但注意力容易分散，所以需要教师在学习过程中须紧密联系生活实际，创设问题情境，设计富有挑战的探究活动，组织小组学习，采用各种激励性的评价等等，形成浓厚的探究氛围，激发他们的创造潜能和丰富的想象力，开展深度学习，发展数学思维，提高已解决问题为核心的数学学习能力。
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