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分类与整理
曹宇
教学内容:
人教版《数学(一年级下册)》第三单元例1
设计说明:
<版的修订教材将分类与统计结合起来编排,强调在分类的基础上收集、整理呈现分类结果,突出分类是收集、整理、描述数据的基础。这是小学生接触统计内容的开篇,如何让学生经历完整的数据收集、整理以及分析过程,培养其依据数据发现和提出问题、分析和解决问题的能力呢?本节课的教学,邱老师突出了以下几点:<.立足学情,激发需求,体会分类的必要性。引发分类的需要, 让学生思维经历无序到有序的过程,在观察、交流、辨析中体会统计表雏形和统计图雏形,感受到分类与整理的价值,初步渗透分类的思想,从而培养学生的统计观念,同时感受数学学习的乐趣。<.引导探究,经历过程,积累基本活动经验。在探究过程中,充分尊重学生的个性发展,让学生能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果,从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程,习得了分类方法和对分类结果的表达。不仅获得对知识和方法清晰的理解和深刻的认识,也进一步拓展学生思维,加深对分类含义的理解和方法的掌握,让学生充分感受统计的意义,为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。<.巧设练习,聚焦数据,培养数据分析观念。统计教学的核心是培养数据分析观念。在对数据的分析过程中解决问题,让学生感受到整理出来的数据能反应情况,体验统计活动获得的数据是解决问题的一种有效方法,从而体会“数据真有用”。既让学生体会到了分类的含义、方法及目的,又使学生完整地体验到了统计的全过程。在分析的过程中,让孩子们明白统计数据相同,但分类标准可能不同。在问题解决的过程中让孩子主动亲近数据、理解数据、运用数据,初步培养数据分析观念。
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