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课标分析
目前我们执行的是英语教学新课程标准（小学版）2011版。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
课程理念就是人们对课程的认识，对课程效果的追求。课程基本理念是人们对课程的基本认识。这些基本认识指引教学过程和学习进程。反过来说，学习进程的设计应遵循人们对课程的认识。英语课程理念的发展实际上是在遵循本领域 和相关领域的科学研究和实践基础上得出的原则和规律。《标准（2011年版）》中的课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
教材分析
本册教材为外研社新标准一年级起点第二册，秉承本套教材的整体编写思路，本册教材本着贯彻素质教育为宗旨，与新课标要求紧紧相扣。本册教材编写内容生动有趣，贴近生活，严格遵循“题材-功能-结构-任务”的教学思路，更加有助于教师备课设计，使得教师能够更加充分利用生活实际，创设情境服务教学。在情感态度方面设计更加细腻，通过丰富多彩的内容吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生更加热爱英语学习，渗透了解更多的西方文化意识。同时，本册教材编写注重学生能力素质培养，培养学生灵活运用所学知识进行对话交流，有效将所学知识应用于具体情境之中，大大提高了英语的实用性，真正达到了学以致用的目的，实现了英语作为工具学科的真正价值。
学情分析
本节课面对的对象是小学一年级学生，这些孩子已经有了半年多的英语学习基础，掌握一定的知识，如：animals: monkey, panda and so on ; numbers: one,two, three...colours: red, yellow and so on. 学生已知知识为本课学习奠定了基础。但是一年级的学生仍然属于活泼好动类型，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满期待与好奇，所以新奇的课程设计更能有助于吸引学生注意力，激发学生兴趣。本节课以like学习为前提，进一步拓展延伸，让学生进一步感知本课重点。学生期待学习新知，并期待用所学重点句型进行交流沟通，所以对本课学习兴趣十足，保障了本课教学内容的完成。
《What’s your favourite sport?》教学设计
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