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< 教学设计
浙师大附中 徐 莹
一、设计理念
<新课程标准要求构成六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观, 即“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境中进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果”。
新课标的核心素养作为教学指导，在教学过程中能引导学生通过观察、体验、探究、发挥潜能，形成有效的学习策略，提高了学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。而基于核心素养的读写教学不仅体现在课型， 课型中，同样也应该体现在 课型中，前两者文本往往来自或改编自教材中，而后者则需要教师根据所学语言目标进行有主题的创设。基于核心素养的读写教学应该成为一种意识，在不同课型中渗透。
普通高中英语课程学习中，对于主题语境有着明确的教学提示。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，在主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习远战，将特定主题与学生的生活建立密切关联，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意义和文化内涵的探究，帮助学生树立正确地世界观，人生观和价值观，实现知行合一。
为此，本课例将围绕特定主题展开，根据所学词汇结合多个情境，让学生在情境语境中体会重点词及词组的用法，并针对主题所体现的问题，运用所学语言展开讨论，培养学生的语言运用能力。学生在发表观点的过程中能正确和自发的运用所学语言，培养学生语言理解和表达的能力，推动学生对主题的深度学习，帮助他们构建新概念，丰富人生阅历和思维方式。
二、教材分析
本堂课是一节词汇学习课，上课时父亲节临近。本设计基于培养核心素养的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力，以父亲节如何向父亲表达爱切入主题，通过分享超级英雄父亲“吐槽”孩子的视频以及网络社交平台上孩子们发的“吐槽”父亲的帖子，让学生在语境中学习语言并体会父亲和孩子之间互动的爱，从而能够运用所学，描述自己的父亲，表达对父亲的爱。本设计通过创设语境，仔细筛选本单元重点词、词组及句型，具体包括, , , , , , , , ..., ... / / / 以及强调句。
三、学习者分析
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