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好看的蔬菜
课标要求
《快乐生活》这本书为我们老师、家长和孩子提供了一份有益的教学和学习资源。教材包含了生活语文、生活数学、生活适应三个门类。本单元的单元题目是《清理蔬菜》，语文课中着重要求学生掌握的是课文、生字词、句子及认识蔬菜，通过学生对周围生活环境熟悉的素材来进一步掌握知识。注意教学内容的多元化、价值取向，同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学设计思想（理念、理论、方法）
教学始终以学生为中心，始终以学生为主体。通过情景教学法等教学方法，游戏等教学手段来充分调动学生的学习兴趣，是学生能够主动学习，参与其中。部分学生能够阐述自己的观点。要让学生参与课堂，积极与老师互动，从中学习到更多的生活学习技能。
学情分析
本班共有11人，其中男生7人，女生4人。其中小炬是老师的得力助手，帮助老师非常多，有他在，我管理班级的工作会轻松许多。小炬同学在学习方面，也算得上是全面发展。第二得力助手有倩、玲玲、浩浩三位新进助手，他们很热心，能够分辨是非，学习方面也很积极。一位脑瘫康复患者：小材，行动不方便，手脚不灵活、说不出话，但是头脑灵活；其余几位都是智障学生。其中情况稍好的有：小检，生活能自理，可以说话，词汇量一般，会写字，较多动，但上学期开始注意力难以集中，开始懒散，写生字的积极性也不高了；玲玲，说话不清，但能在自己描写生字后，写出生字，喜欢唱歌跳舞，非常喜欢得到表扬；轩轩，说话不清，但能明辨是非，偶尔爱说脏话，捣蛋，词汇量大，能够根据听到的读音，指出相应的字词，这个学期来了之后发现她捣乱的程度越来越严重，不仅去打别人，丢别人东西，她还虐待自己，所以家长带回家休息；浩浩，生活能自理，能够帮助老师做事情，卫生打扫得好，学习方面，能认能写，不会说。其余几位都是程度较重的智障儿童。卓卓，听、说、读、写方面的能力都较不错，记忆力较好。其中最难管理的是媗媗，可以说话，认识字词，但不会写，没人理她时，都是安静地坐在自己座位上，一旦有人提及她，她就会下座位马上捣蛋，去揪别人头发，啃头皮或者打其他同学，喜欢睡地上，跪在地上，任何办法都不能制止她，本学期的情况并没有好转，只有音乐，看得出她很喜欢音乐。军军和小为认知能力差，不会写不会读不会认，但两位同学都有进步，比如，军军对学习的兴趣越来越大，特别对写字，一些生字他就很安静，并且非常认真，会主动要求老师帮助他；小为学习积极性很高，说方面还是说不出，但是在写的方面，原来都是没有规则的乱画，现在会把“字”写在要求的田字格里面了，这也算是一种进步。
十一个培智学生根据已有的生活经验知道“蔬菜”的意思，但他们对蔬菜的特征和描述需要老师进一步指导。
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