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温州市籀园小学 赵 凯
【教材解读与学情分析】
本课选自人教版小学英语五年级下册，的’部分，文本内容是关于校园规则（），新授的目标语言是‘!’和‘!’。教材将文本的情境设定在一节美术课上，通过本课的学习，学生能正确理解及运用文本里的规则及其对应的图标（）。除了上述语言学习的目标，这节课还应考虑文本自身所承载的社会文化功能，在设计中增加学生的学习体验。也就是说，学生不仅能关注到校园规则和图标的学习（学了什么），还应关注如何参与有效的学习活动（怎么学）、以及学习校园规则的重要性（为什么学），进而培养他们的合作意识、责任感和关心他人等方面的人文素养，这也恰恰与目前国家教育部强调的，培养学生的核心素养这一理念相契合。
我校五年级学生已经具备一定的语言容量和同伴合作能力。而就本课而言，教材解读时必须首先考虑，如何将学生的真实学情与他们已有的相关旧知，进行有效的关联。在前一课时，学生刚刚学习了部分校园规则：‘! ’，‘!’和‘！’。同时，学校政教处现阶段正在五年级和一年级之间，推行“大手拉小手”的行为规范帮扶活动。因此，实际上我校五年级的学生对于这个话题并不陌生，甚至已有了相当程度的认知和语言上的积累。在设计学习活动时，教师也充分考虑到了学习主体的适切性，故将本课的语言学习，与学校这一德育活动结合起来，从教材里的“一节美术课”，延伸到校园的不同场所里。
还需注意到，本单元A部分的核心语言是动词的现在进行时，如果把这部分旧知也滚动进来，刚好能用来演绎校园不同场合下，一幕幕“不文明行为”！这不仅能大大增强学习的趣味性，让学生参与到符合其自身经验的真实情境中，更利于学生对本节课核心语言的体验、理解与灵活运用。本课的开展，正是建构在以上的教材解析与学情分析的基础上。
【教学目标】
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