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立意高远 脚踏实地
——《动物的繁殖活动》教学设计
教材分析与学情分析
教科版科学教材中四年级下册《新的生命》单元第7课《动物的繁殖活动》，课标的生命科学领域要求：通过学习，形成主要概念第11点，植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。关于生物繁殖后代的方式有多种，要求学生能够描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。
通过调查统计，本校四年级段六个班级中，名学生，97%的学生已经知道卵生动物与胎生动物的概念，例如鸟、鸡、鸭、青蛙等卵生，熊猫、狗、羊等是胎生。还有知道繁殖需要交配，个别动物的求偶具体行为表现，例如仓鼠打架、孔雀开屏等。学生对于动物的繁殖活动的学习期待：鱼蛋里面有多少个胚？繁殖的过程是怎样的？动物的繁殖的类别有哪些？为什么要受精？……关于动物的繁殖学生聚焦的知识远远超越课本原有的定位。
基于学情，整理知识背景：动物繁殖大致有三个阶段：繁殖前（识别、占有空间、求偶），繁殖中（交配受精分为体内与体外）和繁殖后（孵卵或孕育、育幼），不同的动物在每个阶段会有不同的繁殖行为与方式，这与其生活的环境息息相关。大部分鸟类只会在繁殖期间才会筑巢，所以，本设计选择鸟巢作为观察实验对象，根据其特点推测其对于鸟类繁殖的作用与联系。
教学目标
通过观察各种各样的鸟巢模型以及有依据地推测，了解鸟类在繁殖前期、繁殖中期与繁殖后期会有不同的繁殖活动。
通过积极交流探讨、完整描述、合理解释，认识动物的繁殖活动与其生活环境息息相关。懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。
通过视频资料，知道胎生动物与卵生动物繁殖活动有一定的相似性，不同的动物在繁殖期间会有不同的繁殖活动。
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