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课题： 血液循环的发现
——冠心病（第3学时）
刘晨曦 北京二十中学
设计思路
基于“深综改”的基本思路，教学更加注重知识的实用性，运用知识解决实际问题是考查的重要部分，让学生在解决真实问题的过程中表现自己的独立意识和创新思维，外化自己的思维路径和掌握的基本学科观点。本节课以父亲得冠心病做心脏支架手术为情景，将生物圈中的人相关内容串联起来，内容贯穿了人体内物质的运输、人的营养、人的呼吸，人体生命活动的调节、健康地生活等相关内容，利用和调动所学相关生物学知识，在真实情境中将跨章节的相关知识间建立更多联系，从而达到提升认知水平，提升分析问题、解决问题的能力，使学生在不断解决问题的过程中形成局部与整体观，结构与功能观，物质与能量观，稳态与平衡观，并形成积极健康的生活态度，形成正确的价值观念。
教学内容分析
以父亲得“冠心病“为切入点，通过心脏导管术为素材，学生运用血液循环路径、血管功能和特点等知识思考手术中导管进入的路径。
通过对冠心病病症的分析，建立血液循环与呼吸系统、消化系统、神经系统的联系，在现实情境中理解人体是一个有机的整体，需要相互协调配合。
通过父亲在心脑血管重症监护室（）亲历的心梗猝死抢救为素材，复习急救的知识，通过脑死亡小资料，让学生认同防大于治。通过冠心病病因资料我分析，为患者提出科学、具体、合理、可执行的建议。通过年和年中国城市前七位主要疾病死亡率表格和数据分析，说出“我现在该怎么做？”自觉养成良好的生活习惯。
学情分析
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