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《如何通过语法教学提高书面表达能力》教学设计
黑龙江省大兴安岭实验中学 关军红
教学内容分析
在培养学生书面表达能力的实践过程中，如何写出一篇优秀的作文一直是我们一直关注的。 学生经常犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”，词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不知如何使用过渡语，如能将高级词汇、高级句式、过渡语恰当应用于作文当中，是本课教学要探讨的问题。
二、学情分析
中学英语书面表达字数要求不多（词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：
1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。
2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。
三、目标分析
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