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《编码》教学设计
执教：福建省南平实验小学 曾晓宏
指导：福建省南平实验小学 宁敏 余璠 刘美红
教学内容：北师大版小学数学四年级上册《数学好玩》第91、92页，编码
教材分析：在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数的应用一般有两种情况：一是表示数量，具有大小和运算功能。本节课是关于“数”的学习的学习的第二种情况。在现实社会里，，大到国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中到电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号码的表示，小到学号、房间号码等，他们虽然没有数量特征，但是却都可以用数字进行编码。可以说，数字以其方便简洁的表达方式被运用到了生活的方方面面。因此，教科书设计了“编码”的学习内容，鼓励学生从编码的角度，运用“数”表示日常生活中的一些事物，增强学生对“数”的应用意识，更深刻地理解数的意义，逐步建立数感。
教科书中以模拟破案的情境展开对编码的学习。首先，“破案推理素材”是学生比较感兴趣的素材，能激发学生的好奇心、求知欲；另外编码在现实的侦破案情中的确起了重要作用。其次，利用此情境展开教学，起到举一反三的作用，在帮助探长破案的过程中，以身份证和银行卡为例子，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义；然后让学生尝试编学号等信息，自主探索编码规则，同时寻找生活中的编码例子，进一步让学生体会编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明和科学性。
学情分析：第一，从学生的学习角度来说，学生已经学习了数是第一种作用，既数可以表示数量，表示大小，还可以进行运算，而且学生对于数的这个功能已经有了非常充分的感知，从学习需要来看，已经产生了对于数的第二特征的学习的需要。第二，从学生已有的知识经验的角度来说，编码一直存在于学生的生活当中，尤其是在当前大数据、大时代发展的背景下，学生从各种渠道对于编码的了解已经相当丰富，缺少的只是将这些直接的知识经验进行加工、提炼、内化。第三，从学生的认知发展水平的角度来看，这一发展阶段的儿童已经具备观察、比较、猜测、验证的思考水平，能够独立或者通过合作完成初步的探究和实践操作，这为学习这节课提供了很好的基础。
教学目标：
1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。
2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
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