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《等腰三角形的性质》教学设计
顺义区南法信中学
王 云 鹤
指 导 思 想 与 理 论 依 据
建构主义学习理论认为:学习是学习者主动建构内部心理结构的过程.即学习的生成过程.《数学课程标准》中还明确指出:学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、证明等活动过程.为了体现相关教育教学理论和新课标理念,本节课通过设置自主探索、小组合作、成果展示等活动,给学生创造参与、展示的机会,真正落实学生的主体地位.
教 学 背 景 分 析
1、教学内容分析:《等腰三角形的性质》是义务教育教科书北京版教材八年级上册第12章第6节第2部分内容,本节课是第1课时.前面已经学习了三角形、全等三角形的性质与判定以及等腰三角形的定义等相关知识,等腰三角形的性质定理的学习是对前面所学知识的延续,有助于学生明确研究几何图形的一般思路,为今后探究四边形的相关知识做好充分的准备.本节课主要采用教师启发讲授与学生自主探究相结合的教学方式开展教育教学活动.
2、学生情况分析:通过前面相关内容的学习,学生已经具备了一定的观察、分析、推理能力。对研究几何图形的一般思路有了一定的认识.但学生在命题证明的完整性和解题格式的规范性等方面还需进一步加强.
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