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《复习多边形的面积》教学设计
一、应用创新点
利用交互式白板随机画出学生提出的常见的多边形图形，使得课堂开放性提高，更加体现以学生为主体的教学观念。用平板电脑推送给学生，学生自己动手画出了平面图形的推导过程网络图。在使用平板电脑做习题时教师能收集到过程性信息，搜集学生的做题信息，通过分析发现全班学生的得分率、知识点的掌握情况，教师能精确诊断学生的能力倾向、知识结构，了解学生学习困难点以及形成原因，进行有针对性地练习与辅导。这种精确导向的练习辅导，避免重复无效的练习，可以降低学生作业与考试的总量，从整体上减轻学生负担。
教材分析
平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的。本单元安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，学生在进行组合图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并进行计算，可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，有利于发展学生的空间观念。
教材编排平行四边形、三角形和梯形面积计算突出以下特点：
（1）加强知识之间的联系，根据图形面积计算之间的内在联系安排教学顺序，以促进知识的迁移和学习能力的提高，这些图形的面积计算都是以长方形面积计算为基础的，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。
（2）体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程。 各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这样一个过程。
（3）注意练习的探索性，形式多样化，以促进学生对计算公式的理解和灵活运用。 练习的编排减少了直接用公式计算的习题，安排了较多的应用问题、变式题、用间接条件求面积及画一画、分一分的操作性习题，并安排了一定数量的思考题。习题的探索性加强，过去直接要求量出图形底和高的长度求出面积，现在则要求学生自己想办法求出图形的面积。
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