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细品形象 巧用方法
--《我们家的男子汉》教学设计
广州市番禺区石碁镇中心小学 陈冠宇
一、教材分析
（一）从文本的角度来看，这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。原文结构清晰，每部分都以小标题作概括，其中包括了“他对食物的兴趣”、“他爱妈妈，也很崇拜爸爸”、“他对独立的要求”、“他的眼泪”、“他面对生活挑战的执着”五个部分，而在人教版语文五年级下册中，文本做了修改，保留了“他对独立的要求”、“他的眼泪”、“他面对生活挑战的执着”这三个部分。在“他对独立的要求”中，通过挣脱“我”的手、买山楂片、买橘子水这三件事，作者用细致的动作和神态描写，勾勒出一个逐渐成长的“男子汉”形象；“他的眼泪”中两次描写了“男子汉”流泪的情景，可以从中看出，从最初的挨打而哭，到后来感动哭泣，“男子汉”真正体会到了真到动情方流泪的滋味；最后部分“他面对生活挑战的执着”，描写了面对不可抗拒的现实，他选择了镇静面对，到后来勇敢地从车窗外攀爬进去。作者王安忆选取了身边的小外甥作为描写对象，以男子汉为主题，区别于常识中的题材，比之多一份稚气，在哭声中彰显坚强，在挫败中走向执着，在无奈中学会沉着，让读者感受到，触摸到一个小男孩成长为一个男子汉的历程。借助这篇文章，让学生体会男子汉的魅力和品质，从而成为具有男子汉气质的好孩子。
（二）从作者的角度来看，王安忆被视为文化大革命结束之後，自1980年代中期起盛行於中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。这是学生第一次接触她的文学作品，我们尝试从《我们家的男子汉》中初步了解她的写作风格。在写作手法上，她很擅长对细节的把握，很擅长掌控微妙的气氛变化；在文本结构上，王安忆惯用双层对比结构，即两个或两组不相干、相对独立的故事平行发展或交错套置在同一文本中；在写作内容上，她善于在对平凡事物的叙述中发展出了对生命整体的思考。这是她对人性和人的生存状态及本体世界的关怀，这使她的作品具有了超乎寻常的意义。
（三）从教材的角度来看，首先要有文体意识，这是一篇记叙文，记录了“我”外甥的成长变化过程，在记叙过程中，穿插了丰富的事迹，让文章看起来更真实；同时使用了大量的人物描写方法，让读者看到了一个有血有肉的“男子汉”。其次，要有单元整体教学意识，在单元编排上，这是一篇选读课文，承接第七组“作家笔下的人”这个专题的课文，教学重难点体现在学习作家描写人物的方法，《人物描写一组》中，运用了细致的动作描写，细节描写，正侧面描写等方法，展示了三个各不相同的人物形象；《刷子李》一文通过一系列的细节描写，刻画了“俗世奇人”刷子李的形象；《金钱的魔力》则将人物的言行作了前后的对比，淋漓尽致地描写了金钱至上的丑态。而作为这组课文的选读课，《我们家的男子汉》则通过人物描写方法刻画出了 “男子汉”在成长历程中各个阶段的形象，希望在学习课文的过程中，学生对于人物描写的方法能有更深入的了解。
二、学情分析
（一）学习内容方面
1.学习内容方面，早在第二学段，学生已经初步接触了有关人物描写的方法，而在本册课本中第七组就是有关人物描写的专题，作为单元专题的拓展，选读课则是让学生进一步巩固所学知识，对人物描写方法有更深层次的理解和掌握。
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