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小学口语交际教学创新教学方法
《小学语文课程标准（2001实验稿》提出：口语交际能力是公民的必备能力；也是小学生在语文学习必须掌握的重要的语文能力之一。这标志着口语交际教学从听话、说话、口头作文中走出，成为小学语文课程中一种重要的教学形态。它与以往传统的听、说教学有着本质的差异。它需要通过听、说进行沟通，传递信息、联络感情、处理问题。同时注重培养应对能力，人际交往能力及合作精神。逐步提高小学生口语交际的能力，是实施素质教育的需要。不断去彰显小学口语交际课堂教学的效果，培养学生良好的口语交际的能力，是每一个小学语文教师的前行的动力。怎样构建高效的小学口语交际课堂也值得我们每一个语文教师去不断地摸索。
明确小学口语交际教学的目标
（一）明确能力培养的目标 能力目标是小学口语交际教学的核心目标。它根据学生的年龄特点提出了细化的要求。低年级要积极参加讨论交流；中年级逐步进行较深入的交流；高年级要明确自己的想法，敢于发表、坚持自己认为对的意见。小学语文课程设置也严格遵循这个原则。例如低年级口语交际的环节以浅显的能说会道为主，《动物明星评选会》、《说一说我的小制作》这些环节趣味性极强，容易激发学生的兴趣；高年级的《个性与性别》《辩论会》更能激发学生的主观意见和潜意识里的表达欲望。
（二）注重语言习惯养成的培养 《语文课程标准》对于小学生的语言表达有着严格的要求。其一就是养成将普通话的习惯；其二要注意礼貌用语，说话文明得体。这要求教师要不断地提高自身的语言修为。在课堂上和课外能用普通话流利地和学生沟通。俗话说的好“身教重于言教”，教师的“身教”能使学生在潜移默化中养成良好的语言习惯。为口语交际教学奠定坚实的基础。
（三）注重情感态度目标的形成 从《语文课程标准（2005实验）》中我们知道“认真倾听别人讲话”、“有表达的信心”、“与别人交谈，态度自然大方”等要求的核心在于认真听和自信主动说。教师要有的放矢的引导学生会听会说，而且是落落大方地说，让学生在无形中明确口语交际的情感目标。
小学语文教师只有熟记和灵活运用以上三点要求，才能紧紧地围绕口语交际的本质组织教学，同时在实际教学中还要根据学生的年龄、性别等特点，设定阶段目标和重点目标。逐步构建有效的小学口语交际课堂。
二、不断更新教学理念
随着课程改革地推进，口语交际教学越来越被重视，从低年级的能说会道、中年级的语文大课堂、高年级的口语交际环节的知识要点已经融入语文综合素质的考核中。教师作为教学的主体和组织引导者，必须适应课改的要求，转变更新教学理念，才能跟得上时代的步伐。
（一）构建平等、信任、和谐的师生关系。口语交际教学最忌讳的是成为教师口若悬河的舞台，教师在完成组织点拨之后，要适时的转换成倾听者。学会微笑地听学生说，学会有耐性地和学生交流，学会和学生心灵的沟通。逐步放弃在课堂上“话语”的掌控权。例如教学S版语文六年级《维权守法小卫士》时，教师可以播放一段视频，让学生根据视频内容自由说、分小组说，分享说，教师仔细地倾听收集信息，在学生意见的基础上，分享自己不同地见解。
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