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< . ()教学设计
授课老师：南昌市外国语学校 何雯
一、教材分析
教学内容分析
人教版!教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。九年级下册共有14个单元。每个单元都有明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构以及需要掌握得基本词汇，并分为 和两个部分。是该单元基本的语言内容，包括基本词汇和语言结构，以听力输入和口语输出为主要教学形式，是体验和感知语言的阶段。是在的基础上对单元话题内容的扩展和运用，在听说训练的基础上，重点发展学生的阅读技能和写作能力。这一部分主要是语言的学习、巩固和综合运用的阶段。每个单元还附有部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。
本课例选自九年级下册 . 中的()。本单元是初中学段的最后一个单元，无论对于老师还是对于学生，都具有特殊的情感意义。本单元的话题是分享过去的回忆与经历、并展望未来。本单元旨在复习巩固初中学段的一些重要语法项目，同时回顾总结初中三年的美好时光。 通过谈论初中毕业生的在校时光，在语言上让学生回顾加深对几种时态、句式以及固定搭配的理解运用，在情感上引导学生珍惜初中的美好时光。本节课是中的部分，是一个完整的阅读活动，以诗歌的形式讲述了一名即将毕业的初中生的回忆，表达了自己对初中生活的留恋与不舍。这种体裁在这个初中三年的英语教材中实为罕见稀有，学生们第一次接触韵脚诗歌，会是一种新鲜的体验。本首诗歌从学生的生活经验和兴趣点出发，可操作性强，在听学读吟多种活动中，对学生语言素养有着很好的促进作用，学生既可以学到语言知识，又可使思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展，用目标语言在任务型学习中达到真正的交流。
学生分析
九年级的学生已经学完初中阶段常见的各种时态，可充分运用各种时态描述初中生活和展望未来生活。经过了初中三年的系统语言学习已经具备良好的听说读写能力，有明确的学习需要和目标，借班上课的学生是南昌市外国语学校的学生，他们表达能力强，基础好，表现自信，能听懂教师的课堂语言并与之交流，能主动表达自身观点和自己或他人的经历，能提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。但是，本次是学生们第一次接触有韵脚的诗歌，无疑也是一种挑战。
教学目标
<． 语言能力：
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