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核心素养下的英语教学设计优化
——指向英语学科核心素养培养的多元互动课堂实践
湖北省武昌水果湖第一小学 白 云
以外研版剑桥小学英语四年级下册Unit 2 Friends多元互动阅读教学为例
【课题】Join In 四下 Unit 2 Friends 5a Listen and learn about Steve’s best friends.
【教学指导思想和理念】
发展学生学科核心素养，是国家深化教育改革和课程改革的重点。最近两年，与核心素养相关的研究激增，但大多以概念界定、理论思辨和综述研究为主，基于教学实践类的课堂教学设计研究很少。核心素养如何落到实处走进课堂实践，是很多教师目前最困惑最需要帮助的地方。一线教师总觉得它像一层薄薄的轻雾，与教育实践若即若离。其实一些专家学者已经指明了以核心素养发展为导向的教学可以尝试的方向。为使核心素养落实到学生，以学生为主体的教学方法。英语专家王蔷教授在谈到核心素养导向的学习方式时指出，“走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习，即语言、文化、思维的融合”。
依据上述专家学者的界定，本人开展了以核心素养发展为导向的英语多元互动课堂实践的探索。多元互动的课堂是激发学生对英语学习热爱的主阵地，这里多元指的是学生交流对象的多元，听说读写技能转化的多元和评价方式的多元。而互动指的是语言、文化、思维层面的相互理解和交流沟通。在课堂上这六大元素相互作用，核心是以学生为本以及为学生发展服务。
《英语课程标准》阅读理解教学在小学阶段的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为以后成为有独立阅读能力的人打好基础。通过以核心素养发展为导向的英语多元互动课堂实践，探讨如何通过设计和实施关联、整合、发展的英语学习活动，充分发挥读前、读中、读后三个教学阶段的功能，构建对话式的阅读互动课堂，从而引领和帮助学生探究主题意义、学习知识、培养技能、形成策略，提升学科能力，发展学科核心素养。使学生乐学盼学，学生在活动中自我完善，亲自体验，在实践中体味学习的快乐，品尝成功的喜悦，从而达到学会学习的核心素养要求。
我用我设计的一节多元互动的阅读课来展现如何帮助学生从阅读理解到自由表达，完成语言技能转换，从而为提升他们的学科核心素养做铺垫。
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