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“利用估算解决问题”教学设计
执教：阚震 七台河市北岸小学
【教学内容】人教版小学数学二年级下册第七单元“万以内数的认识”例13
【课标要求】
<.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
发现现实生活中的简单数学问题，并对运算结果进行估计的过程中，发展数感；了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3．体验与他人合作交流解决问题，尝试回顾解决问题的全过程。 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
4．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，体会数学活动中的成功，能尝试克服困难。 【教材分析】本节课是利用估算策略解决问题，是将本单元最后一个例题，是对这一单元知识的综合性应用，在本单元起到举足轻重的地位。本课是学生第一次接触估算，有助于数感的培养，有但近似数的概念、约等号还没出现，只要求用语言叙述估算的过程。新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。这就点明本课的教学关键点在于体会估算意义，以及三位数加减法的不同估算方法的探究。教材以“估算”为线索，通过“买两件商品，元够吗？元够吗？”这个问题，引出了估算的问题，展开教学。在解决问题时，探究多样化的估算方法。再通过两种估算方法的对比，体会不同问题情境，应当选择合适的估算方法。
【学情分析】学生已经熟练掌握了万以内的大数、整百整千加减口算及求近似数的方法，并有一些估数的生活经验，了解现实中有估算的必要。但在具体的生活情境问题会有不同的估算策略，以及选择更好的估算方法，对学生来说是个难点，也有的学生会因数字大了，可能出现估不准确的情况。因此，在教学中引导学生估算时，鼓励学生寻求多样化的合理估算的方法，流利的用数学的语言表达数学思考的过程，引导学生说清估算的方法，加深对估算的理解，体会估算作为解决问题的一种策略的现实意义所在。 【教学目标】 1.结合具体情境,学会用进行加、减法估算策略解决实际问题，培养估算意识。 2.懂得就根据要解决实际问题及数据特点选择适当的估算方法,进一步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3.在解决问题的过程中，学生感受到数学知识佤日常生活的联系，感受估算的价值所在。
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