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课题：化学实验中的气压变化
学校：上海市第一中学 执教：黄颖斐
一、教学分析
<.教学内容分析
作为一堂以实验为主的复习课，依据学生探究能力的层级发展水平，从常见现象入手，由学生设计并进行简单实验探究。学生在探究活动的过程中，养成仔细观察实验、及时记录、积极思考和整理反思的好习惯，同时将已有的零散知识系统化，建立知识之间的联系。引导学生分析、对照不同的实验装置，从原理出发，设计实验方案。通过本课复习，学生在实验活动中发现问题，尝试解决问题，引发他们对实验更深层次的理解，对已有知识的再加工，提升思维能力。
<.学情分析
初三的化学学习进入到全面的复习阶段，学生对常见气体的性质、制取、收集有一定的了解，对气体压强变化所产生的现象具有初步的分析和判断能力，对碱与酸性氧化物反应，溶解放热有一定的了解，但这些知识都零散的存在脑海中。对气体压强产生变化的多种原因的理解和应用还存在一定困难。因此本节课以化学实验中存在的气压变化为知识线，引导学生从物理变化和化学变化两个角度思考，将已有的知识系统化。运用探究式的实验教学模式，让学生在实验活动中发现问题，尝试解决问题，引发更深层次的思考。
二、设计思路
本节课利用干冰升华的趣味实验，引导学生得出气球变大是因为气球内气体增加，气压变大的结论后，让学生设计装置内气压变大的实验，并通过实验验证。在实验中发现问题，学生发现温度明显升高时，无法使气球膨胀，与原有的认知产生冲突。直接解释原理，学生很难理解，引导他们利用物理中的微小压强计来证明装置内的微小气压变化，既体现了学科之间的相互融合，也让学生感受到不同的实验验证方法。系统归纳出装置中气压变大的原因后，学生可以将知识迁移，总结装置中气压变小的原因。利用视频让学生感受“气体的溶解”与“气体被吸附”。让学生设计不同实验装置来证明“氢氧化钠与二氧化碳的反应”，开拓学生的思维，巧妙利用不同装置。提升学生的思维能力。最后环节，对教材上的实验的回顾与分析，让学生对实验有更深层次的理解。让学生从不同的角度去看到实验中不同操作步骤，类似的实验操作往往存在相似的目的，引导学生中利用和避免气压变化发生的角度去思考。回到最初的干冰升华实验，强调事物的两面性，化学对于生活的利弊都存在，培养学生正确的化学观。整节课从生活中常见的现象入手，引发学生的思考，从简单的实验设计到观察实验现象、再到实验反思，最后将实验结论用于实践。根据学生认知的层级发展，对已有知识的再加工，提升学生的思维能力。
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