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《鸟鸣涧》教学设计一、教学目标:（一）知识与技能:有感情地朗读古诗并背诵。了解诗句的意思，体会诗句所描绘的意境。（二）过程与方法:读诗文，整体感知，自主合作，感知诗意。（三）情感态度与价值观:感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱之情。二、教学重点:体会、理解诗句的含义。三、教学难点:体会诗句的意境和作者的情感。四、教学方法:诵读法、合作探究法五、教学准备:多媒体课件六、教学时数:1课时七、教学过程:一、课前导入: 师生共同欣赏影视资料《山居秋暝》。 刚才我们一起感受到了秋雨初晴后的那份宁静、清新。这首诗的作者是谁呢？（王维）这是盛唐山水田园诗的代表作，王维所做的诗是“诗中有画，画中有诗”。今天就让我们继续走进他的诗《鸟鸣涧》。二、认识诗人你了解王维吗？谁来说说看。（学生说，教师补充）三、解读诗题1、今天我们就来学习王维的一首诗——《鸟鸣涧》。（教师板书课题）2、指名读课题，理解“涧”，仔细观察这个字的写法，左边是三点水，右边是间，说明这个字的意思和什么有关？（水）那你理解它的意思吗？（两山之间流水的沟）你见过吗？3、《鸟鸣涧》其实是一个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近，开元十年，诗人一路游历把自己的所见所感，用诗歌记录了下来，下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗歌，去看看这到底是一个什么样的地方。四、分析诗句1、学生齐读诗歌，注意读准字音。2、寻找诗眼，感受情境。<1>在诗人的眼中，《鸟鸣涧》是一个什么样的地方？作者把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗歌当中，作为诗眼，你发现这个字了吗？（静）<2>为什么你觉得是“静”呢？你从哪里感受到《鸟鸣涧》“静”呢？<3>我的想法和大家不太一样，因为这首诗写到了人，有人肯定是动的。一棵棵的桂花从枝头飘落，这也是动（花落），月亮从山边出来了（月初出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣），都是动词，读了这些动词你觉得鸟鸣涧这地方很安静吗？师:越动越是静，动反而衬托出了环境的安静，这就叫以动衬静。3、练习诵读让我们再一次走进诗歌，感受《鸟鸣涧》的静！五、小结: 这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。板书设计: 鸟鸣涧 （唐）王维 人 闲 桂 花 落 ， 夜 静 春 山 空 。 月 出 惊 山 鸟 ， 时 鸣 春 涧 中 。作业设计: 背诵《鸟鸣涧》。课后反思:
《鸟鸣涧》是唐代诗人王维所作组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。
有些学生之所以对古诗教学缺乏浓厚的兴趣，是因为古诗本身的特点，如语句浓缩，给学生带来理解等诸多方面的障碍。为了激发学生学习古诗的兴趣，古诗教学需要避免教师枯燥的就词解词、就句解句的教学模式。
第一，介绍古诗的作者和写作背景，引学生入境。播放《山居秋暝》。
第二，了解古诗的大意，走进诗歌意境。《鸟鸣涧》是唐朝诗人王维的一首写景诗，利用诗歌中月亮、山涧、鸟等意象，融入特定的寂静的春夜中，感受王维诗歌的特点“诗中有画，画中有诗”。
但给学生体会诗的重点和意境的时间较短，还有给学生第一句诗的理解引导有误，把春天引导为秋季，在今后的教学中，一定克服自身不足。
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