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10299700106045005 建立良好的公共秩序
一、设计依据
《课程标准》中指出：知道公共生活需要良好秩序来维护，明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活，学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题，培养规则意识、责任意识。基于对《新课标》的学习和理解，以及对学生和教材的分析，在本节课中，我努力创建以活动为主的教学模式，激发学生的活动兴趣。寓知识的学习于活动之中，让学生通过五个活动学习和掌握最基本知识，在活动中激发学生学习兴趣，培养自主意识，在活动中促进学生道德素质的提高。本堂课运用小组合作、自主探究等方式，让每个学生都有展示自我的机会。为了提高学生的兴趣，在活动方式上，我尽量采用多种方式：如看视频、制作秩序单、做实验等形式，激发学生的参与热情。同时尽可能运用图片，夸张的表情,多媒体设备等来创设情境，为学生创设了一个宽松的交流环境。同时我还十分注重教学方法的灵活性，力求呈现新知形式多样、自然，而且具有生活化。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学习，真正体现学用结合，学以致用的原则。
二、教材分析
《建立良好的公共秩序》义务教育教科书五四学制第一单元“公共生活靠大家”的第二课，这一课教学旨在帮助学生了解和参与社会公共生活，是在“我们的社区生活”主题学习的基础上，聚焦规则意识、责任意识。每个人都离不开公共生活，公共生活中包括公共设施、公共服务、公共秩序、公共道德、公共参与等很多内容，这些都是帮助学生认识社会、具备适应和参与社会生活能力的基础，这是本单元的价值取向。教学时应从学生已有知识经验出发，观察公共场所中公共秩序的情况和人们的言谈举止、行为表现，作出自己的评价。让学生从个人、社会、国家的角度综合思考如何共建有序的生活。
三、学情分析
五年级的学生已经有了一定的生活经验，但是基础、智力、认知水平存在一定的差异，五年级学生对待事情有着自己的观点和看法，具有判断是非的能力。学生能在生活中了解一些公共生活的规则，但学生自觉维护公共生活秩序的责任和法制意识还停留在浅层，需要进一步教育，让学生明白依法依规维护公共利益。另外五年级学生思维方式发生了变化，以抽象思维为主，对问题的思考比较全面深入。
四、教学目标
1、知识与能力：
（1）知道公共生活需要良好秩序来维护。
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