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第14课《海峡两岸的交往》
一、[设计理念]
依据新课程标准的教育理念，是要求教师转变教学观念和教学方式，要求把教师的“独角戏”角色转变为师生的互动，在教学方式上，注重发挥教师的主导性和学生学习的主体性作用，激发学生的学习热情和爱国主义的情感。
在教学中运用史料和相关图片视频，将历史还原为鲜活的现实，让学生获得更多的学习的“起点”。在建构主义理论的指导下，为学生学习创设更多的情境，使学生身临其境，产生思想情感上的共鸣。人本主义要求我们在教学上以学生为中心，尊重学生个性和个体的特殊性，尊重学生的个人情感。此外，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的辅助作用，积极运用我校所提出的先学后教、少教多思、学思结合的快乐学习思想，对教材进行适当的拓展、延伸，围绕教学目标进行‘二度开发’和灵活的创造性应用，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等多样探索性活动。
二、[课程资源重组]
教材分析：本课是部编人教版历史八下第四单元民族团结与祖国统一的内容，是新中国成立以来，建设有中国特色社会主义取得显著成就以后外交上的发展史，是继香港、澳门回归之后的又一重大历史事件。台湾问题一直是党和国家关注的重大历史问题，关系着国际的交往、国家的发展、两岸人民的幸福生活。所以，本课是这一单元的重点课，也是初中历史教学关注的焦点问题，更加具有现实性，也更加容易与学生产生共鸣。
学情分析：学生已了解港澳回归的历史史实，并对一国两制有了初步的了解，这对于分析两岸关系的变化，探索解决台湾问题的途径提供了知识基础，但对台湾问题的了解还比较肤浅，对于对台政策从怎样的背景下提出，怎样提出等问题不太清楚。因此，需提供更多的有关台湾问题的资料。这些资料将帮助学生突破重、难点，树立祖国必将实现完全统一的坚定信念。
这阶段的学生有一定的思辨能力和较强的求知欲。在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史问题的能力；但同时他们看问题还不够全面深刻，评价事物往往喜欢带自己的主观色彩和个人的喜恶，所以在教学时对学生的情感要正确的引导。针对此，教师应该利用其对历史有较强的好奇心和求知欲，尽量做到讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教。
三、[目标分析]
根据课标以及学生的认知基础我制定学习目标如下：
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