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部编版八年级历史下册
《第10课 建设中国特色社会主义》教学设计
【课程标准】认识邓小平对改革开放所起的重要作用；知道中国共产党第十六次全国代表大会以来我国取得的新成就；认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性；认识中国特色社会主义理论体系的重要性。
【教学目标】
知识与能力：知道邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成过程，认识它们对中国特色社会主义建设的巨大成就；学会在历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用；认识到它们是马克思主义中国化的具体表现。 了解马克思主义中国化的新成果：中国特色社会主义理论体系的组成部分。
过程与方法：通过时间轴梳理邓小平理论发展形成过程；掌握时间轴梳理历史知识的方法，培养时空素养。用表格归纳中国特色社会主义理论的形成过程，并梳理中共十一届三中全会至中共十九大的主要内容和地位。在此基础上形成历史概念，认识改革开放后中国历史发展的时代特征。分析、综合、概括、比较历史问题，在史料解析的过程中形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和基本趋势。
情感态度价值观：感悟杰出历史人物在历史上到重要贡献，感悟中国共产党是全心全意带领中国人民不断奋斗、追求强国富民的政党；在中共领导下，我国的社会主义建设成就巨大，牢固树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
【教材分析】
统观第三单元，它主要讲述了中共十一届三中全会以来中国特色社会主义道路的形成和发展历程。《第10课建设中国特色社会主义》主要以从中共十一届三中全会到中共十九大这九次中共重要会议为具体史实，共有五个子目：邓小平理论地位的确定、中国共产党第十六次全国代表大会、中国共产党第十七次全国代表大会、中国共产党第十八次全国代表大会、中国共产党第十九次全国代表大会。这五部分在时间、内容上都前后承接。从单元总体的角度看，本课介绍了中国特色社会主义理论体系的四大组成部分（邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想）及其形成过程，其间也对应了十一届三中全会以后党的四代领导集体的领导核心。
【学情分析】 初二学生的抽象思维能力较初一时有了一定的提升和发展，但具体形象思维成分仍起较为重要作用。部分学生由于生活经验、课外阅读等诸多方面因素的影响，认识问题仍免不了带有一定的片面性和表面性，认识问题能力还有待提高。因此在问题设计和教学情境设计上要注意具体性和实用性，要贴近学生的生活体验，以具象思维带动抽象思维，从而使其真正认识理解本课的相关概念。
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