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《鱼类》教学设计
教材分析
本节介绍鱼这个动物类群，与前三节无脊椎动物不同，鱼是脊椎动物，因此，本 节对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的区别非常重要。作为脊椎动物中最低等 的类群，教材把鱼类设为脊椎动物的第一节，对于学生学习脊椎动物起到了很好 的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。在鱼的特征部分,可以从鱼适 应水生环境的角度，引导学生分析，理解并掌握鱼的主要特征。
二、学生分析 学生对鱼比较熟悉，个别同学应该还有过养鱼的经历。所以鱼的实物比较容易获 得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前收集相关的资料及实物， 丰富课堂资源,课堂参与的积极性应该较高。 但， 他们对鱼的了解往往是只知其外， 不知其里。他们只注意观看鱼的外部形态，观察鱼口的闭合，却容易忽视鱼鳍及 鳃的作用。对于鱼鳍及鳃的作用、鱼究竟为何能适应水中生活，应该还不清楚。 这，自然成为本节课吸引学生的亮点。
三、教学目标 （一）知识目标： 1、说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。 2.概述鱼的外形、运动与呼吸等方面的主要特征，说出鱼类适于水中生活 的特点。 3、举例说明鱼与人类生活的关系。 （二）能力目标： 1、通过观察鱼的外形、运动与呼吸等概述鱼适应水生生活的特点，以及鱼的主要 特征。 2、培养学生的观察、探究、合作、交流、思维及概括能力。 （三）情感目标： 1、确立生物体结构与功能相适应的观点以及生物与环境相适应的观点。 2、 关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性
四、 教学流程设计
一、创设情境，导入新 课 利用视频导入，激 发学生兴趣，初步 展示鱼的多样性， 引出本节课题。 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 教师活动 学生活动 展示： 海洋馆的图片， 观看图片和视 播放 频 通过观看 鱼 提问：鱼的刺是如何 骨骼图直观了 连接成一个整体的？ 解鱼具有脊柱， 开启学生的积极思 维，构建脊椎动物 二、脊椎动物和无脊椎 引导：在骨骼之中有 再通过举例及 概念。明确脊椎动 一条纵穿全身的由脊 其它动物的骨 物的特点，为后续 动物的主要区别 椎骨组成的脊柱。 骼图片展示，强 学习做铺垫。 化有一类动物 提问：还有哪些动物 体内有脊柱 有脊柱 活动一：“观察鱼的 小组合作，有目 外形和运动微实验” 的地进行观察， 交流自主观察 1、 指导学生分组 的结果，尝试概 观察鲫鱼，提示观察 述鲫鱼适于水 播放 ，采取任 方法（由表及里） 中生活的形态 务驱动的方式，指 2、 出示观察提 特征。 导学生有目的地观 三、鱼适应水生生活 的 纲： 察，在小组合作的 过程中，培养学生 ① 鲫鱼的身体分 特点 合作的能力、 观察、 成哪几部分？ 分析和总结的能 ② 观察鲫鱼的体 力。 型、体色、体表、运 动器官，结合鱼的外 形图，指导学生观察 交流。 活动二：“观察鱼鳃 及鱼的呼吸微实验” 1、 指导学生完成 分组实验、观 用蔬菜汁代替红墨 实验：用吸管把蔬菜 察，对现象进行 水，既能清楚地观 汁滴在鱼口前约 1 厘 分析，说明水从 察到实验现象，又 米处，指导学生观察 鱼口流入后，是 对鱼无害，有利于 蔬菜汁流入鱼口后， 从鳃盖后缘流 渗透爱护动物的情 从哪里流出来，并提 出的。猜测可能 感。 示学生思考其意义。 与呼吸有关。 看视频，对实 示问题： 流入的水和 验现象进行分 流出的水，溶解的气 析，得出结论。 通过视频、观察实 物，先提供具体事 体成分会有哪些变 实，再引导学生从 化？ 观察鳃丝的结 形象到抽象，认识 3、 出示鱼鳃结构图 构，思考其与水 鱼的呼吸器官，建 2、播放视频并出 播访 鱼骨骼图 鱼适应水中生活的特 点 并提问题：鱼进行气 中呼吸有关的 体交换的器官是什 特点。 么？它有哪些特点适 于水中呼吸? 构鱼用鳃呼吸这一 重要概念。 活动三：“观察鱼 鳍在游泳中的作用微 实验” 学生通过观察微实 验视频，从直观上 了解鱼的游泳是尾 认真观察鲫鱼 部的摆动产生的。 的运动，交流观 同时，也离不开各 种鳍的协调配合。 察结果。 鱼适应水中生活的特点 将实验观察得到的 结论系统化，强化 思考、归纳，相 生物体结构与功能 鱼适于水生生活的特 互补充，形成共 相适应、生物与环 识；相互检查识 境相适应的观点。 点，屏幕展示。 记。 利用 ，引导学 让学生判断章鱼、鱿 生形成爱护动物的 鱼、鲍鱼，娃娃鱼、 意识，达成情感目 鳄鱼等动物是否是 标。 鱼。 引导学生归纳总 结： 小组展示并交 流资料，加深对 我国鱼类资源 现状的认识，认 识保护鱼类资 放视频，进一步加 源的迫切性和 强环保意识。 具体做法。 播放视频，组织学生 交流课前收集的有关 四、鱼与人类生活的关 我国鱼类资源现状的 资料，引导学生分析 系 鱼类生存面临严重威 胁的原因。 五、当堂达标 课后实践 引导学生说出本节课 对所学知识进行巩 的收获。 完成练习，巩固 固检测 出示练习题，检测、 所学知实。了解 实践实验，培养学 课后任务，认真 生动手动脑的习惯 反馈所学知识。 阅读。 和高雅的生活情 有兴趣的同学，可饲 操。。 养几条金鱼，进一步 观察探索鱼类的相关 知识 七、教学特色 为在有限的生物课堂上保质保量完成教学任务，用视频导入，吸引学生的注 意力，顺利进入新课的学习，激发学生的学习兴趣；设计探究活动，出示观察的 问题，利用“微实验”的直观、形象，引导学生通过观察、思考、合作、交流、 展示，进行自主学习。利用问题展示，让学生积极思考回答，培养学生的归纳总 结能力。把课堂还给学生，给学生以充分的自主权，激发学生潜能，提高学习效 率，教师只起到引导者的作用，活化教学内容，使生物课堂蓬荜生辉,达到理想的 教学效果
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