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《图形的旋转》教学设计
内容分析：
本课教学内容取自西南师大2011课标版《小学数学》五年级上册第二单元“图形的平移、旋转和轴对称”中“图形的旋转”例1、例2。是在三年级下学期学生认识了旋转现象的基础上，对图形的旋转的再一次研究，重点把学生在旋转现象中获得的感性认识上升到理性认识，这两部分内容的不同点主要体现在三个方面：一是取材不一样，旋转现象重点取材于现实生活，而图形的旋转基本上都取材于数学中的平面几何图形。二是要求不一样，旋转现象只限于感知，而图形的旋转需要理解和应用。三是学习方式不一样，旋转现象主要采用观察与操作获得运动表象，而图形的旋转要采用观察、操作、分析、归纳和应用的方式掌握图形运动的本质属性。
教材分析：
“图形的旋转”是图形变换的基本形式之一，是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个很好的提升，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时"图形的旋转"隐含着重要的变换思想，也是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。
学情分析：
学生在三年级虽然已经初步感知了生活中的旋转现象，具备了一些图形旋转的基础知识。但是本节课所要学习的“图形的旋转”，增加了难度，对于小学生来说学习起来有一定的困难。因此，依据五年级学生正由直观思维向抽象思维过渡的年龄思维特征，我在教学中要注重联系学生生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。使学生从对实物旋转的初步感知上升到对图形旋转的理性认识。
教学目标：
1.进一步认识图形的旋转，感悟特征。明确旋转三要素，能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。能在方格纸上正确旋转小棒和三角尺,并画出相应的图形。
2.经历观察实例、操作想象、语言描述等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。
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