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《面积的含义》教学设计
埌南镇中心校 梁湘波
[教学内容] <义务教育教科书.数学》（苏教版）三年级下册页“面积的含义”。
[教材分析] 《长方形和正方形的面积》这部分内容，是在学生初步认识长 方形和正方形的特征，掌握周长计算方法的基础上进行教学的。本课是第一教时 认识《面积的含义》。本课按照“物体有面——每个面都有大小——面的大小是面积” 这样的线索引导学生逐步体会面积的意义。整节课的教学主要分成两个层次：一是通过观察生活中具体的物体，感受物体表面的大小（即物体表面的面积），能用自己的语言加以描述；二是通过比较感受平面图形的大小（即平面图形的面积）， 能寻找到合适的方法，比较出平面图形的大小。教材除了出现了长方形和正方形 这样的规则图形，还提供了许多与生活联系密切或富有趣味性的图形，通过观察、 比较等活动，使学生对于面积有一个整体的感知，从而为后继学习打下良好的基础。
[学情分析] 学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
[教学目标]
<.通过体会物体表面以及平面图形的大小，建立面积概念，初步理解面积的 含义。<.在活动中，学生能根据图形的特征灵活选用比较面积大小的方法。<.在说面的大小、寻找测量面积大小方法等学习活动中，体会数学与生活的 联系，锻炼数学思考能力，激发进一步学习和探索的兴趣。
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