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《认识倍》教学设计
【教学内容】苏教片义务教育教科书三年级上册P4-6例3，“想想做做”第1-4题。
【学情分析】从知识的储备情况来看，在一年级上册已经学会比较几个数的多和少，初步体会了对应的思想在数的比较中的作用，在二年级上册已经熟练习掌握表内乘除法口诀，在认识乘法时领悟到乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只知道求几个几可以用乘法计算，同时掌握除法是除法的逆运算，为学生本课的知识垫定了良好的知识基础。从生活经验情况来看，学生在日常生活中，可能初步接触了倍数关系，具有一定的知识经验。教学中可以从学生的具体情况出发，寻找学生的最近发展区，帮助学生通过独立思考，动手操作寻找“倍数”关系。
【教材分析】
3248025445770从教材前后联系来看，本课是三年级上册第一单《两、三位数乘一位数》的第二课时，本课的主要内容是认识“倍”，从教材的前后联系来看，如图所示，认识倍是学生表示几个量之间的
关系的一种扩充，从多与少上升到倍的认识，对于学生的数感是一次质的提升，为学生掌握和分析数量关系铺路，也是学习解决实际问题的基础。
从本课的教材编排来看同，例3的教学分为三个层次，第一层次：通过情境图，让学生初步认识3种数量，通过问题“你能比较这三种花的朵数吗？”引发学生思考，让学生了解比较两个数量的关系可以用多少来表示，也可以用倍表示；第二层次：引导学生用自己的方法来表示两个量的倍数关系，可以用语言来解释，也可以用摆图形的方法，借助直观图形，让学生理解倍的意义，同时让学生体会对应的思想；第三层次：在多种表示倍的方法，优化学生的方法，让学生体会可以用计算的方法求得两个数的倍数，同时这种方法特别简便。例3经过这三个层次的教学，让学生从动脑到动手做，在做中学，逐步深入掌握倍的认识，理解倍的意义。“想想做做”第1-3题，让学生在直观图中寻找倍数关系，并加以分析，第3小题，抽象出2个数的倍数关系，让学生运用倍的知识直接解答，深化对倍的认识。
【评价方式】
本课主要是概念的教学，采用的评价方式主要是形成性评价。体现在例3三个层次的教学中，形式可以是生生评价，师生评价，小组评价。评价的角度主要是学生的外显思维，和操作水平。
【教学目标】
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