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< 《?》() 教学设计
教学背景
教学年级：五年级
课 型：词汇课
<执教教师：哈尔滨市复旦路小学 董雯雯
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教材分析：本课是教材小学五年级下册第五单元部分，本课课型是词汇教学。本节课教材通过和在公园歇息时交谈小动物的情景图呈现了所要学习的词形和词意---六个动词的现在分词形式。
各册教材间的纵向对比：本单元所学习的主题是动物，本课是借助动物的话题学习相应的现在分词。纵观教材，在三年级下册 《》教材曾借助动物话题出现过一些简单的动物单词及词组，但并均为名词和名词词组形式，未出现相关动词。四年级下册 《》教材再次出现了一些农场中动物的词汇，教师可结合学生熟悉的的情景，将动物词汇相结合，进而学习本课的相关词汇。从四年级开始，学生逐渐接触一些生活中常见的动词词组如 ; ; ;等。在四年级下学期及五年级上学期，教材多次借助学生生活中的话题来学习相关的动词词组如; ；等。本单元学生第一次接触现在进行时，教师应引导学生在语境中去理解和使用动词的现在分词形式。教师可以通过对之前相关动词的旧知激活及语境的结合，帮助学生由感知到运用分词形式。本课的学习也在为教材之后进一步学习现在进行时的特殊疑问句提供了一定的语言积累。
本册单元间的横向对比：虽然从话题的角度来看，本单元的话题与本册书前4单元话题没有关联，但从语法的角度看，本单元是单元的深入学习。在第3单元，教材出现了所引导的一般将来时时态，意在引导学生理解一般将来时。而本单元教材通过学习小动物的话题自然巧妙的引导学生感受现在进行时的意义，这也是为本书的第六单元进一步询问小动物正在做的事情（?）提供了语言储备。五六单元间巧妙的衔接，由陈述句----一般疑问句-----特殊疑问句，引导学生逐步感知“正在进行”的概念。从本单元的角度看，句型方面学生已经在部分接触了进行时的一般疑问句 ?及陈述句 . 本单元可借助部分的情景激活并进一步学习现在分词的词汇。
学情分析：
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