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分一分（一）
教材分析：
从整数到分数是数的认识一次扩充，无论在意义上、读、写方法上，分数与整数都有很大差异，相对于整数而言，分数概念较为抽象，理解方式也不唯一。
三年级的“认识分数”主要是借助操作从“部分——整体”的角度来认识分数。数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程，教材为学生提供了大量处方学习机会，如“分一分”“涂一涂”“练一练”等，不仅是为了激发学生的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。
学情分析：
小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，对三年级的小学生来说，他们在生活中会碰到或听到过分数，但并不理解分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，而且在正式学习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体的关系，由此可以看出学生生活里有这样的经验，只是还没有思考过要用什么符号来表示，不会以分数来表述。而数的概念却又是比较抽象的，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程，因此我们要结合“分苹果”“分图形”等具体的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，借助图形的几何直观，帮助学生从形中抽象出数，初步理解分数的意义。
学习目标：
<、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分的名称<、结合折纸、涂色等活动，利用面积模型表示简单的分数<、在观察、操作、比较等活动中，丰富学生的数学活动经验，培养学生主动借助几何直观帮助自己解决问题的意识
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