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八 年 级 下 册
《写作：学习仿写——仿课文 学抒情》教学设计
福建省龙岩市永定区高陂中学 吴俊开
一、教材分析
<.八年级下册安排《写作：学习仿写》，交给学生仿写的意识，模仿、借鉴一些好文章，这是交给学生靠近名家名作的金钥匙，让学生触摸名家名作的脉博、感受名家名作的风范、享受名家名作的韵味，这无疑会很好地提高学生的写作水平。但怎样教学仿写，学生怎样学习仿写，正如教材所说“要选择和确定具体的仿写点”，因此被仿的东西要学生熟悉的——如教材中的名家名篇，要仿的东西要学生有话可说的——如情感的表达，于是“仿课文，学抒情”应运而生了。<. 抒情是写作中一种很重要的表达方式。文章最重要的特质就是以情动人。《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。同时，教材还要求要结合课文的学习（因此“仿课文”也是结合课文学习的一个途径），引导学生学习抒情，了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式及其表达效果。<.教材中有不少经典的名篇或名段，都可以用来仿写，如《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《叶圣陶先生二三事》、《从百草园到三味书屋》、《春》、《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》等，这些作品饱含深情，抒情表现手法多样，能够激起读者心灵的共鸣，适合让学生“仿课文，学抒情”。
二、学情分析
<.对于八年级下期的学生来说，句子仿写已经不陌生，从小学到初中的课堂、练习、试题上都出现过，仿写的基本要求也都基本熟悉了，但习作、文章的仿写还是比较少的，比如教材中的仿场景描写、仿心理描写、仿情感表达等，这种意识也比较薄弱。因此本节课《写作：学习仿写》的重点之一就是要交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心,同时要引导学生学习仿写的技能，养成“读仿结合”的好习惯，联系所学课文，由课内拓展到课外。<.初中八年级学生在写作中主要是学习记叙文，如何在记叙文中恰当、适当地进行抒情，对学生来说有一定的难度。特别是在记叙、描写、议论中进行间接抒情，在字里行间渗透感情，学生较为困难，因此本节课的教学难点之一就是怎样选好“仿写点”，让学生想抒情，想表达的时候有一个参照，有一个载体，有一个可以激起灵感的仿写点，有一个可以驱动思维、语言、情感组合生发的催化剂，让学生的抒情丰富一点，生动一点，多样一点。
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