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<第三节 基因的显性与隐性
一、教材分析:
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册》第七单元第二章第三节。内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传实质就是生物基因的传递。教材从经典的遗传学的庞大体系中提取出基因这一核心概念,并以基因为线索,首先,以孟德尔的豌豆杂交实验为分析内容,深入浅出地介绍基因与性状的关系,并说明了基因的显性和隐性关系;其次,在基因在亲子代间的传递基础上,分析掌握控制相对性状的一对基因的传递特点,说明禁止近亲结婚的科学依据。
因此,《基因的显性和隐性》一节内容重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题,以及为什么具有相对性状差异的双亲后代会有复杂的表现。本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的重难点,也是初中生物的难点之一。学好本节内容,是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接,能够让学生简而明地理解生物遗传的实质,为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础,同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础,,拓展思维能力。同时还可以此知识为载体培养学生逻辑思维能力,激发学生的美好情感。
二、学情分析:
八年级的学生已经由感性思维向理性思维转化,能够从具体形象观察到抽象理解。通过数学的学习掌握一定的概率的知识,能够理解孟德尔的统计分析和概率的分析。通过前面的学习已掌握基因与性状的关系,基因在亲子代间的传递等相关内容,已具备学习本节课的知识储备。但要注意关于在遗传过程中规律,还需要设计教学内容,便于学生的理解。
三、教学目标:
<、知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因的传递特点;说出近亲结婚的危害。<、过程与方法:通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析,总结孟德尔的推测,引导学生思考推理和小组合作探究,逐步构建遗传图解,理解控制相对性状的一对基因的传递特点。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。<、情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
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