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《平面镜成像》教学设计
教材分析
《平面镜成像》选自人教版《物理》八年级上册第四章第三节，本节内容是光学部分的教学重点之一，学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，具有承前启后的重要作用。
教材安排了一个“平面镜成像的特点”探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。因此，教学中要注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，在体验中感受探究的快乐和成功的喜悦。
学情分析
平面镜是生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等，但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
八年级学生有强烈的好奇、好动、好强的心理特点，因此教学中要充分发挥实验的作用，培养学生对物理的兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中要积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理来获得新知识，发展学生的抽象思维能力。
核心素养
在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；通过学生的交流活动，培养学生大胆发表自己的见解的素养，初步形成与他人交流合作的团队意识。
教学目标
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