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《地方时和区时》教学设计
上海市风华中学 曹维
一、教学任务分析
课程标准分析：《地方时和区时》是高一地理第一篇“宇宙与地球”中专题4“地球的运动”的一部分内容。教材内容涉及地方时、时区的划分、时差的计算、时间的换算、北京时间、日界线等内容。《地方时和区时》是“地球自转地理意义”的学习重点、难点，分析问题时需要较强的地理空间思维，对学生知识的综合应用分析能力要求较高。在仔细阅读和深入分析教材后发现，其蕴含着国家意识、政治认同、公民人格等丰富的地理学科德育内容，是培养联系观、感悟科学精神的良好载体，也是提升探究和合作精神的重要一课。
学情分析：高一学生好奇心强、勤于思考、勇于探索，具备一定的表达能力和分析能力，因此在教学过程中充分发挥学生学习的主动性，引导学生合作探究，体验学习过程，给予学生更多的动手、动口、动脑的机会，充分调动学生学习的积极性。同时,考虑到学生对于平面和立体的空间转换会存在困难，故借助自制教具“世界时区分布”模型，让学生通过自主探究，突破难点。
二、教学目标
<.借助“太阳光照射地球”动画，理解地方时，掌握计算地方时的方法，培养地图技能、地理科学精神等公民素养。<.运用“世界时区分布”模型，探究时区划分、时差计算、时间换算的方法，培养整理、分析、表达地理数据的科学能力，培养学生求真求实的科学态度。<. 通过“我国时区分布图”，理解“北京时间”，培养国家意识，增强政治认同。<．通过合作探究，归纳过日界线日期变更规律，在沟通、交流、合作的过程中体验学习的乐趣，激发探究地理问题的兴趣，逐步养成自主探究地理问题的意识。
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