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打破传统,创新教学
随着素质教育的不断推进，“如何培养学生的综合能力”这一现实的问题不得不引起教育者的重视。其中，打破传统的教师“教”的局面，尝试让学生上台“讲 课”，不失为一种培养能力的好方法。因为这种课堂是以学生为主体,教师为主导,变教为诱,变学为思。不仅是诱思探究教学的思想,也是素质教育的基本要求。 我在小学数学教学中,时常鼓励学生上台讲课,而自己认真听课,然后视学生的教学情况自己补充或修正讲解。这样教学,收效甚好: 1 极大地调动了学生预习课文的积极性新课让学生先讲,能够激发他们强烈地求知欲望,唤起浓厚的学习兴趣。变被动为主动,变督促为引导。学生为了"讲"好课, 深入钻研教材,扎实预习,细心设计教学层次,跃跃欲试,满腔热情地渴求知识,养成了良好的预习习惯,形成了自主学习的好风气。
由于我十月怀胎,孕晚期妊娠反应极大，上课艰难。我在班级尝试实施的开放的教学模式：学生们每天自己备课，第二天轮流到 讲台上提问、“讲课”，大家分组讨论。“自从学生们轮流走上课堂自己讲课以来，每次走进教室我心里都很忐忑，因为学生之间经常会碰撞出一些我没考虑到的问题。”而这种自主学习碰撞出的新鲜思考，有些还真出乎我的意料。
（一）、“小老师”启发大老师
学生们自己当老师以后，让我感到很惊讶！以前上课提问时，一堂课我一般会提10个左右的问题，主要提问那些成绩落后一些的学生，自己认为简单的问题却经常让学生“卡壳”。现在不一样了，他们自己备课，每天分组派代表到讲台上讲，我才发现他们的提问那么多，有一次一个组就提了20多个问题，有的我根本想不到，突然就感觉我的备课太不充分了。
除了各种新颖的问题叫我眼前一亮，学生们的讲课形式和措辞都让我惊喜不已。孩子们不光能找出好的字词、句式、修辞，讲解它的运用方法，还能找出相同的例子供其他同学练习，甚至有的学生会别出心裁地将板书变成课件，用色彩漂亮的投影讲课。“‘我认为，我觉得，为什么不能这么用……’孩子们在讲课上是用讨论式的语言，不像老师，是一种肯定的灌输式的。”从业多年的我一直在寻找如何与学生最近距离地接触交流，学生们的讲课逐渐打破了长期形成的固有思维，让我更加了解学生们的同时，也对我造成了启发和挑战。
（二）、学生体会老师辛苦
自从让学生上台讲课，学生的身份就成了老师、学生两者加身，白天讲课，晚上回家预习备课，学生坦言“挺累”。“以前回家做完作业就能休息了，现在作业都是在自习课上完成，回家要复习、预习，做好备课，比以前累多了。”学生介绍，预习过程中要在课本上做好标注，对照学校统一发放的讲学稿定下学习目标，进行难点、疑点的分析。“以前上课时都是听老师讲，大脑跟着老师走，自己不去思考，但现在自己要从预习中发现问题，把它们归纳出来进行备课。”每天的预习、备课、讲课也让学生体会到了当老师的辛苦，更加珍惜上课时间，而小组之间轮流讲课的竞争也让学生每天都积极备课，“累并快乐着”。
（三）、“客串”老师收获大
“学生提出的问题我能不能解答？现在很多老师都有这个疑问，每天上课前都会猜测孩子们会想什么，会做什么。”这种学生角色发生的转变让学生们自觉忙碌的同时，也给老师增添了心理上的压力。传统的授课方式，老师统一讲课，一个人主导课堂，现在老师要做的就是把握课堂进度和方向，引导学生们进行更有深度的思考和讨论。”
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