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一次将信息技术引入美术课堂的有效实践
——《中国世界遗产之美》教学案例
案例背景
作为一名推崇传统的美术教师，本人对于新兴的信息技术在教学上的应用多少是有抵触情绪的。一方面，是因为比较排斥网络环境，另一个方面，觉得美术课堂能够利用的网络资源无非是教学视频和图片，完全可以课前下载并重复使用，学生早已习以为常，教学效果也流于表面，无法深入。所以，当学校指定我上一节“网络+课堂”的美术公开课时，心里比较犯难，不知如何才能将网络及信息技术与美术课堂结合起来。
《中国世界遗产之美》是岭南版教材七年级下册第一单元第一节的内容，课型属于美术“欣赏·评述”课。本节课的内容是针对中国的世界遗产进行赏析。侧重研究“世界遗产”概念与分类标准。重点赏析莫高窟、故宫等一批“文化遗产”的艺术价值。在教学设计上，考虑到大部分的深圳学子，祖籍来自祖国各个省份，有春节回老家过年旅游的经历。设计请学生分组制作，以图片激发学生学习积极性，学生分组讨论探究发言为主。小组代表讲解自己家乡的世界遗产的教学互动模式。
在第一次上课后发现，这种教学方式虽然也可以让学生通过自己的探究讨论达到学习目的，但是存在以下几个问题：
学生发言极易陷入对世界遗产的历史、人文、地理故
事的讲述，从而无意识的淡化了美术课堂的语言特色。
学生对美术欣赏评述课学习积极性不高，参与讨论的
面不够广，只是语言表达能力较强的几位学生可以较活跃的参与教学讨论，大部分学生只是“观望”，课堂气氛沉闷。
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