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天气预报
教材分析
掌握了气温、云和雨、风等天气要素的观测后，学生发现这些可测量的量能够分析和判断天气变化，甚至发现一些规律，会联想到天气预报。但天气预报究竟是怎样进行的，从古到今经历着怎样的历程，现在天气预报的准确度为什么那么高，但也偶有预测不准的时候，学生会有强烈的好奇心。
本课就从天气预报技术科技史发展的脉络：“古人经验观察的预报→现代气象台基于科学观测的预报”，用接受式探究的方式，引领学生搜集“天气谚语”“气象台预报天气的工具和方法”等信息，让学生理性分析经验预报的意义和局限、现代科技的精准和高成本。设计了“搜集天气谚语”“气象台是怎样预报天气的”两个活动，介绍了天气预报对气象灾害的预警意义以及关于气候的简要介绍。第一个活动不只是一个搜集资料的活动，更重要的应该是学习天气预报方法的活动。对于儿童来说，这种经验型的预报虽然准确率不高，但方法应用性更好、操作性更强。第二个活动是了解现代科学的天气预报过程，以拓展学生的科学视野、激励学生学习科学的兴趣。最后关于气候的部分是承前启后的用心编排，学生需要知道天气和气候是不同的两个概念；懂得要知道一个地方的气候特点，需要坚持长期的观测记录和分析；关注当地的气候是怎样的，持续的观测所获取的事实性材料为后续学习奠定良好基础。
本课的训练重点是搜集信息、整理信息、分析信息等探究技能，培养学生作价值判断时的理性思维和辩证思维。
教学目标
<．科学知识
知道气候和天气的概念不同。
知道天气谚语是人们长期观察天气现象的经验总结。
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